El nivel socioeconómico del entorno familiar influye a la hora de recibir una formación: “Hay muchas barreras de entrada a los estudios”

Nivel socioeconómico y educación universitaria

El nivel socioeconómico del entorno familiar influye a la hora de estudiar una carrera universitaria. Según un estudio del Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades, el 30,5% de los universitarios tiene a los dos padres con una titulación superior y el 23,4% a uno de ellos. En contraste, un 32,3% tiene a los dos progenitores con estudios medios y un 4,5% tiene a uno de los dos con esta titulación. Estas cifras deben valorarse teniendo en cuenta que el nivel formativo de los padres tiene que ver con su sueldo: en 2018 el INE afirmaba que el salario medio de un empleado con estudios universitarios duplica al que tiene una formación básica.

¿Cómo influye el nivel socioeconómico de tu familia para recibir formación?

Hay distintos factores que explican qué supone que tu familia tenga más o menos ingresos sobre la formación que elija en un futuro el adolescente. En las carreras que tienen una nota de acceso muy alta hay mayoría de hijos de familias universitarias. El informe del Ministerio titulado ‘Perfil socioeconómico del estudiantado universitario en España’ confirma que, en Medicina, un 53% del los estudiantes tienen a sus dos padres con un grado superior. Frente a ellos, se encuentran los del grado de Trabajo Social, donde un 15,5% de los universitarios tienen a los dos progenitores con un título universitario.

Democratizar la educación, una tarea pendiente en nuestro país

Fernando Gil, catedrático en Sociología de la Universidad de Salamanca, asegura que nuestro país atraviesa un momento “extraordinario” en el sentido de que hay más gente con título universitario que sin él. Sin embargo, apunta a que “eso no significa que no haya desigualdades” y por lo tanto recalca en la importancia de poner en marcha medidas con las que se mejore la democratización en las escuelas. “Estas deben basarse en procurar un equilibrio entre la convivencia de grupos con sensibilidades y herencias culturales diferentes, nunca en la separación”, subraya.

Democratizar la educación supone la creación de estrategias colectivas que permitirán que una mayor involucración de los participantes. Es hacer la educación accesible a una población más diversa. Gil está convencido de que para conseguir esto en España, es necesario hablar de las políticas de becas. Cree que falta información sobre las subvenciones que un ciudadano puede conseguir para formarse y que estas “deben buscar un equilibrio entre el mérito y los obstáculos que hay para aquellos que viven en entornos desfavorecidos”.

Por otro lado, subraya que se deben hacer esfuerzos para crear un ambiente educativo “menos estresante, menos obsesionado con la competitividad y más tolerante”. En esta línea, Ismael Sanz explica que en Estados Unidos se ha comprobado que si se ayuda al estudiante a cumplimentar la documentación habrá más personas que pidan becas universitarias. “Para lograr una mayor democratización de la enseñanza superior, es crucial facilitar el acceso a la información y asistencia en la gestión de becas, especialmente para los sectores más desfavorecidos”, comparte el profesor.

En general, el mismo considera que una mayor difusión de los beneficios que tiene la educación superior tendrá “efectos positivos significativos sobre en las decisiones educativas de los jóvenes”.

1. Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) abordados en el artículo:

• Objetivo 4: Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad, y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos.
• Objetivo 10: Reducir la desigualdad en y entre los países.

2. Metas específicas de los ODS identificadas en el artículo:

• Meta 4.3: Para 2030, asegurar la igualdad de acceso para todos los hombres y las mujeres a una formación técnica, profesional y superior de calidad, incluida la enseñanza universitaria.
• Meta 10.2: Para 2030, empoderar y promover la inclusión social, económica y política de todas las personas, independientemente de su edad, sexo, discapacidad, raza, etnia, origen, religión o situación económica u otra condición.

3. Indicadores de los ODS mencionados o implícitos en el artículo:

• Indicador 4.3.1: Tasa de matriculación en la educación terciaria.
• Indicador 10.2.1: Proporción de personas que viven por debajo del umbral nacional de pobreza, desagregada por edad, sexo y situación laboral.

4. Tabla de ODS, metas e indicadores:

El artículo aborda principalmente el impacto del nivel socioeconómico en la educación universitaria y destaca las desigualdades existentes en este ámbito. Estos temas están directamente relacionados con el Objetivo 4 de los ODS, que busca garantizar una educación inclusiva y equitativa para todos. Además, el artículo menciona la importancia de reducir las desigualdades, lo que se alinea con el Objetivo 10 de los ODS.

En cuanto a las metas específicas, el artículo destaca la meta 4.3, que busca asegurar la igualdad de acceso a una educación superior de calidad para todos. También menciona la meta 10.2, que busca promover la inclusión social y económica de todas las personas, sin importar su situación económica u otra condición.

En términos de indicadores, el artículo no menciona explícitamente los indicadores de los ODS, pero se pueden identificar dos indicadores relevantes. El indicador 4.3.1, que mide la tasa de matriculación en la educación terciaria, es relevante para evaluar el acceso a la educación universitaria. El indicador 10.2.1, que mide la proporción de personas que viven por debajo del umbral nacional de pobreza, desagregada por edad, sexo y situación laboral, es relevante para evaluar las desigualdades socioeconómicas.

En resumen, el artículo aborda temas relacionados con el Objetivo 4 y el Objetivo 10 de los ODS. Se pueden identificar metas específicas y dos indicadores relevantes para medir el progreso hacia estos objetivos.

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Fuente: antena3.com

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