Cuatro grados escolares y uno liceal empiezan hoy su transformación curricular, ¿en qué consiste?

La transformación curricular en Uruguay

La llamada transformación curricular llega este lunes a su penúltima parada de implementación. Porque el segundo ciclo de Primaria (tercer, cuarto, quinto y sexto grado), así como el primer año de la educación media superior (otrora cuarto de liceo o UTU) pasan a tener desde hoy nuevos programas.

Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)

• ODS 4: Educación de calidad
• ODS 10: Reducción de las desigualdades

Escuela n°405 (Punta de Rieles).

En el bachillerato, por su parte, la transformación comienza su implementación con todos los cambios: un nuevo plan, nuevos programas (incluyendo la discutida “eliminación” del término Terrorismo de Estado dentro del programa de Historia de cuarto de liceo y UTU), y el nuevo reglamento de pasaje de grado.

Dado que cerca de un tercio de los estudiantes no promueve el año cuando llega al bachillerato, dado que un tercio de los alumnos cursa los últimos grados de la enseñanza obligatoria con extraedad, que uno de cada siete abandona y muchos no acaban el último ciclo, el espíritu de la reforma apunta a que el tránsito entre UTU y Secundaria sea más fluido (navegable), que el estudiante elija parte de sus cursos según sus intereses, y que las competencias sean los más abarcativas posible y no tan específicas como supone la división actual.

En el primer año de bachillerato (o de educación media superior como se le dice ahora), habrá un tronco de asignaturas en común como existía hasta ahora. La diferencia es que se le dará más énfasis al Inglés, la comunicación (dada por docentes de Literatura) y Matemáticas. Luego cada subsistema tendrá sus modalidades específicas que los estudiantes podrán revalidar si es que se cambian de un liceo a UTU o viceversa. Eso les permite a los estudiantes navegar con más fluidez.

Los liceos ofrecerán como optativa Astronomía, una asignatura que hasta ahora era obligatoria y que, según lo discutido en las ATD, el cambio a régimen optativo “es contradictorio con la postura del gobierno de crear una agencia espacial”. Pero no se quita y la implementación fue hecha de tal manera que todos los liceos cuenten con esos talleres. También habrán optativas de Salud y Recreación, Educación en Patrimonio, Argumentación y Debate (Filosofía), Emprendedurismo, y Territorio, ambiente y sociedad (Geografía).

En UTU, donde ya se trabajaba por áreas, habrá una reducción de las opciones de bachilleratos tecnológicos: se pasa de una veintena a 12. Sí siguen otros bachilleratos por fuera que son con convenios internacionales (como Marítimo) o especiales como Figari.

Los cambios en los últimos dos grados de la enseñanza obligatoria (quinto y sexto de bachillerato) quedan postergados para el próximo año lectivo. ¿Por qué? La decisión obedece a dos principios: la gradualidad (no hacer todo el cambio de golpe) y los tiempos.

1. Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) relacionados con los temas destacados en el artículo:

• ODS 4: Educación de calidad
• ODS 8: Trabajo decente y crecimiento económico
• ODS 10: Reducción de las desigualdades
• ODS 11: Ciudades y comunidades sostenibles
• ODS 12: Producción y consumo responsables
• ODS 13: Acción por el clima
• ODS 16: Paz, justicia e instituciones sólidas

2. Metas específicas de los ODS identificadas en el artículo:

• Meta 4.1: Garantizar que todos los niños terminen la educación primaria y secundaria
• Meta 4.3: Asegurar la igualdad de acceso a una educación de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos
• Meta 4.7: Garantizar que todos los estudiantes adquieran los conocimientos y habilidades necesarios para promover el desarrollo sostenible
• Meta 8.6: Promover políticas orientadas al desarrollo sostenible que apoyen la creación de empleo decente y emprendimientos sostenibles
• Meta 10.2: Empoderar y promover la inclusión social, económica y política de todas las personas, independientemente de su edad, género, discapacidad, raza, etnia, origen, religión o situación económica
• Meta 11.3: Mejorar la planificación y gestión de los asentamientos humanos de manera que sean inclusivos, seguros, resilientes y sostenibles
• Meta 12.2: Lograr la gestión sostenible y el uso eficiente de los recursos naturales
• Meta 13.3: Mejorar la educación, la sensibilización y la capacidad humana e institucional respecto de la mitigación del cambio climático
• Meta 16.7: Garantizar la adopción de decisiones inclusivas, participativas y representativas que respondan a las necesidades

3. Indicadores de los ODS mencionados o implícitos en el artículo:

• Indicador 4.1.1: Tasa de finalización de la educación primaria y secundaria
• Indicador 4.3.1: Participación en programas de aprendizaje a lo largo de la vida
• Indicador 4.7.1: Porcentaje de estudiantes que adquieren conocimientos y habilidades relevantes para promover el desarrollo sostenible
• Indicador 8.6.1: Tasa de desempleo juvenil, por sexo
• Indicador 10.2.1: Proporción de personas que viven por debajo del umbral nacional de pobreza, por sexo y edad
• Indicador 11.3.1: Proporción de asentamientos urbanos con acceso a servicios básicos adecuados
• Indicador 12.2.1: Huella ecológica y huella de carbono
• Indicador 13.3.2: Número de países que han integrado la mitigación del cambio climático en los currículos escolares
• Indicador 16.7.1: Proporción de decisiones adoptadas mediante procedimientos participativos y representativos

4. Tabla de ODS, metas e indicadores: