Contraloría: Escuelas unidocentes no ofrecen igualdad de oportunidades, solo 10% tienen acceso al ancho de banda • Semanario Universidad
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Informe sobre las escuelas unidocentes del MEP
La Contraloría General de la República (CGR) reveló que la inversión anual por estudiante en los centros educativos unidocentes del Ministerio de Educación Pública (MEP) es de aproximadamente ₡2,0 millones, mientras que en las escuelas no unidocentes es de un poco más de ₡1,2 millones.
Contexto
Una auditoría realizada por la CGR ha revelado que las escuelas unidocentes del MEP no tienen las mismas oportunidades de acceso y desarrollo de habilidades que los estudiantes que asisten a centros educativos no unidocentes, a pesar de que la inversión en estas es incluso mayor.
Datos relevantes
- El 32,1% del total de centros educativos del país son unidocentes.
- La inversión anual por estudiante en los centros educativos unidocentes es de aproximadamente ₡2,0 millones.
- En contraste, la inversión anual por estudiante en el periodo 2018-2022 para escuelas no unidocentes fue de ₡1.142.225,0.
- Estas escuelas cuentan con una matrícula equivalente al 3,3% respecto a la de escuelas públicas de educación primaria.
Desafíos identificados
- No existe información confiable sobre el cumplimiento de lecciones y el plan de estudios recibido por los estudiantes.
- Solo el 33,8% de los docentes cuenta con formación administrativa requerida como directores, pero se carece de información sobre habilidades para el desarrollo humano y competencias digitales.
- Existe un bajo nivel de acciones para mantener a los estudiantes dentro del sistema educativo.
- Solo el 10% de las escuelas unidocentes tenía acceso al ancho de banda mínimo en el 2021.
Recomendaciones
El viceministro de Planificación del MEP, Leonardo Sánchez, ha señalado que se deben abordar los retos pedagógicos, de infraestructura y servicios que condicionan la calidad educativa en estos centros educativos. Además, se propone realizar un análisis integral que involucre a la comunidad, explore la posibilidad de fusionar estos centros educativos y desarrolle rutas de transporte estudiantil y mejor infraestructura vial para mejorar la calidad de la educación.
1. Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) abordados en el artículo:
- Objetivo 4: Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos.
2. Metas específicas de los ODS identificadas en el artículo:
- Meta 4.1: De aquí a 2030, asegurar que todos los niños y niñas terminen la enseñanza primaria y secundaria, que ha de ser gratuita, equitativa y de calidad y producir resultados de aprendizaje pertinentes y efectivos.
- Meta 4.2: De aquí a 2030, asegurar que todas las niñas y todos los niños tengan acceso a servicios de atención y desarrollo en la primera infancia y educación preescolar de calidad, a fin de que estén preparados para la enseñanza primaria.
3. Indicadores de los ODS mencionados o implícitos en el artículo:
- Indicador 4.1.1: Tasa de finalización de la enseñanza primaria, desglosada por sexo.
- Indicador 4.2.1: Proporción de niños menores de 5 años cuyo registro de nacimiento se ha establecido.
4. Tabla ODS, metas e indicadores:
| ODS | Metas | Indicadores |
|---|---|---|
| Objetivo 4: Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos. | Meta 4.1: De aquí a 2030, asegurar que todos los niños y niñas terminen la enseñanza primaria y secundaria, que ha de ser gratuita, equitativa y de calidad y producir resultados de aprendizaje pertinentes y efectivos. | Indicador 4.1.1: Tasa de finalización de la enseñanza primaria, desglosada por sexo. |
| Objetivo 4: Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos. | Meta 4.2: De aquí a 2030, asegurar que todas las niñas y todos los niños tengan acceso a servicios de atención y desarrollo en la primera infancia y educación preescolar de calidad, a fin de que estén preparados para la enseñanza primaria. | Indicador 4.2.1: Proporción de niños menores de 5 años cuyo registro de nacimiento se ha establecido. |
El artículo aborda principalmente el tema de la educación en las escuelas unidocentes del Ministerio de Educación Pública (MEP) en comparación con las escuelas no unidocentes. Esto se relaciona directamente con el Objetivo 4 de los ODS, que busca garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad para todos.
En cuanto a las metas específicas, el artículo menciona que las escuelas unidocentes no tienen las mismas oportunidades de acceso y desarrollo de habilidades que las escuelas no unidocentes, a pesar de que la inversión en las primeras es mayor. Esto se relaciona con la Meta 4.1 de asegurar que todos los niños y niñas terminen la enseñanza primaria y secundaria de forma gratuita, equitativa y de calidad. Además, se menciona la necesidad de mejorar la infraestructura y los servicios en estas escuelas, lo cual se relaciona con la Meta 4.2 de garantizar el acceso a servicios de atención y desarrollo en la primera infancia y educación preescolar de calidad.
En cuanto a los indicadores, el artículo no proporciona datos específicos para medir el progreso hacia los objetivos identificados. Sin embargo, se pueden utilizar los indicadores 4.1.1 y 4.2.1 mencionados anteriormente para medir el progreso en términos de finalización de la enseñanza primaria y el acceso a servicios de atención y desarrollo en la primera infancia, respectivamente.
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Fuente: semanariouniversidad.com
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