Pitu Aparicio, educadora sexual: “Los chavales no conocen el clítoris” – EL PAÍS

Informe sobre la Labor de Pitu Aparicio y su Contribución a los Objetivos de Desarrollo Sostenible

Introducción: Reconocimiento a una Labor Alineada con los ODS

Pitu Aparicio ha sido reconocida con un Premio Pluma otorgado por la Federación Estatal LGTBI+ por su destacada labor en la promoción de la educación sexual, la igualdad de género y los derechos LGTBI+. Su trabajo como educadora, escritora y divulgadora impacta directamente en la consecución de varios Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), creando espacios seguros y fomentando el conocimiento para el bienestar de la juventud.

• ODS 3 (Salud y Bienestar): Promueve la salud sexual y reproductiva a través de la educación.
• ODS 4 (Educación de Calidad): Lucha por una educación sexual integral, inclusiva y equitativa para todos.
• ODS 5 (Igualdad de Género): Empodera a mujeres y niñas y defiende los derechos de la comunidad LGTBI+.
• ODS 10 (Reducción de las Desigualdades): Combate la discriminación por orientación sexual e identidad de género.

La Educación Sexual Integral como Pilar para el Desarrollo Sostenible

Desafíos Actuales y la Urgencia del ODS 4 (Educación de Calidad)

Aparicio señala que, tras más de una década de trabajo, la educación sexual integral en España sigue siendo una excepción en lugar de una norma. Esta carencia en el sistema educativo obstaculiza el avance hacia una sociedad más justa y saludable. La implementación de una educación sexual de calidad es fundamental para:

1. Prevenir la violencia: Educar en consentimiento, límites y placer desde la infancia es una herramienta clave para prevenir el abuso sexual infantil y la violencia de género, contribuyendo a las metas del ODS 5 (Igualdad de Género) y el ODS 16 (Paz, Justicia e Instituciones Sólidas).
2. Combatir la desinformación: La falta de educación formal deja a los jóvenes expuestos a fuentes poco fiables como la pornografía, generando percepciones distorsionadas sobre la sexualidad.
3. Superar barreras sociales: Existe una resistencia por parte de algunos sectores familiares y políticos que, bajo el argumento del “adoctrinamiento”, limitan el acceso de los jóvenes a información vital para su desarrollo, contraviniendo los principios de una Educación de Calidad (ODS 4).

Metodología y Creación de Espacios Seguros (ODS 10 y ODS 16)

Los talleres de Pitu Aparicio se configuran como espacios de seguridad y confianza. Su metodología se centra en el diálogo sobre emociones, miedos y dudas, permitiendo que los jóvenes adquieran potestad sobre su cuerpo y sus decisiones. Este enfoque promueve directamente la Reducción de las Desigualdades (ODS 10) al crear entornos inclusivos para adolescencias queer y personas no normativas, quienes a menudo se encuentran en un “limbo” dentro del sistema escolar binarista.

Fomento de la Igualdad de Género y Reducción de Desigualdades (ODS 5 y ODS 10)

Visibilidad Lésbica y Representación

Como mujer lesbiana, Aparicio destaca la falta de referentes como una barrera sistémica que perpetúa la invisibilidad y el agotamiento del activismo. La ausencia de representación dificulta que las jóvenes puedan reconocer y vivir su orientación sexual libremente. La promoción de referentes visibles, como Jenny Hermoso o Nerea Pérez de las Heras, es crucial para normalizar la diversidad y avanzar hacia la plena Igualdad de Género (ODS 5) y la Reducción de las Desigualdades (ODS 10).

Educación Menstrual y Salud Femenina (ODS 3 y ODS 5)

La educación menstrual es otro pilar de su trabajo, abordando la menstruación con normalidad para eliminar el estigma asociado. Este esfuerzo contribuye a:

• Garantizar la Salud y el Bienestar (ODS 3): Informar sobre condiciones como la endometriosis, cuyo diagnóstico puede tardar años, y desmitificar el dolor menstrual incapacitante es fundamental para la salud de las mujeres.
• Promover la Igualdad de Género (ODS 5): Se combate la presión social y comercial que patologiza los cuerpos de las mujeres, desde el olor corporal hasta la apariencia de la vulva, fomentando la autoaceptación y el empoderamiento.

Impacto y Herramientas de Divulgación para el Avance de los ODS

El Rol de las Redes Sociales, el Humor y la Literatura

Pitu Aparicio utiliza múltiples plataformas para maximizar el alcance de su mensaje educativo, alineándose con las nuevas formas de comunicación para impulsar los ODS.

• Divulgación digital: A través de sus redes sociales, resuelve dudas frecuentes sobre salud sexual, uso de preservativos y anatomía, ofreciendo un recurso accesible que contribuye a la Salud y Bienestar (ODS 3).
• Monólogos y espectáculos: Utiliza el humor en obras como “La bollera perfecta” y “Encantada de coñocerme” para desmitificar la sexualidad y hablar de temas tabú, convirtiendo el escenario en un aula para la reflexión y el empoderamiento.
• Publicaciones: Su libro “Autocoñocimiento” funciona como una guía práctica que ha ayudado a personas a procesar experiencias de abuso y a descubrir su propio placer, siendo una herramienta tangible para el empoderamiento individual y colectivo en línea con el ODS 5.

Conclusiones: Una Contribución Integral a la Agenda 2030

El trabajo multifacético de Pitu Aparicio representa un impulso significativo para la Agenda 2030 en España. Su activismo y labor educativa no solo abordan metas específicas, sino que refuerzan la interconexión entre los distintos Objetivos de Desarrollo Sostenible, demostrando que la educación sexual integral es una condición indispensable para construir sociedades más saludables, equitativas y justas.

Análisis de los Objetivos de Desarrollo Sostenible en el Artículo

1. ¿Qué Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) se abordan o están conectados con los temas destacados en el artículo?

• ODS 3: Salud y Bienestar

  El artículo se centra en la educación sexual y menstrual, que son componentes cruciales de la salud y el bienestar. Pitu Aparicio aborda la prevención del abuso sexual infantil, la violencia y las relaciones de maltrato a través de la educación. También menciona la salud menstrual, como su diagnóstico tardío de endometriosis, y la importancia de la salud reproductiva al enseñar sobre el uso correcto del condón y la anatomía, como el conducto vaginal. Su trabajo busca reducir el miedo y la desinformación que afectan negativamente el bienestar mental y físico de los jóvenes.

• ODS 4: Educación de Calidad

  Este es el ODS más prominente en el artículo. La labor de Pitu Aparicio se enfoca directamente en proporcionar una “educación sexual integral” en los centros educativos. El texto critica que esta educación sea un “privilegio o una excepción” en España y aboga por que todos los estudiantes adquieran conocimientos sobre consentimiento, límites, placer y diversidad. Se destaca la necesidad de crear “espacios de seguridad y de confianza” en las escuelas para que los jóvenes puedan aprender y resolver sus dudas, promoviendo así un entorno de aprendizaje inclusivo y efectivo.

• ODS 5: Igualdad de Género

  El artículo aborda la igualdad de género desde varias perspectivas. Primero, a través de la promoción de los derechos LGTBI+, destacando la falta de referentes lésbicos y el “silenciamiento” de las lesbianas en el sistema. Segundo, al enfocarse en la educación menstrual y criticar el estigma asociado a la regla (“tráfico de compresas y tampones, a escondidas”). Tercero, al denunciar la presión social sobre los cuerpos de las mujeres y la patologización de sus realidades, como se evidencia en la crítica a los productos de “desodorante de coño”. El trabajo de Aparicio busca empoderar a mujeres y niñas dándoles conocimiento sobre sus propios cuerpos (“Autocoñocimiento”).

• ODS 10: Reducción de las Desigualdades

  El trabajo de Pitu Aparicio está intrínsecamente ligado a la reducción de las desigualdades, especialmente aquellas basadas en la orientación sexual y la identidad de género. El artículo menciona explícitamente su labor en la creación de “espacios seguros para las adolescencias queer”. También señala cómo el sistema escolar “empuja al binarismo”, dejando a “las personas no normativas o fuera de ese binarismo… en un limbo”. Al proporcionar referentes y educación inclusiva, su activismo busca promover la inclusión social de los jóvenes LGTBI+ y combatir la discriminación que enfrentan.

2. ¿Qué metas específicas de los ODS se pueden identificar en función del contenido del artículo?

1. Meta 3.7: Garantizar el acceso universal a los servicios de salud sexual y reproductiva, incluidos los de planificación familiar, información y educación.

   La totalidad del trabajo de Pitu Aparicio, tal como se describe en el artículo, se alinea con esta meta. Sus talleres en centros educativos sobre consentimiento, placer, anatomía (el clítoris) y uso de preservativos son un esfuerzo directo para proporcionar información y educación sobre salud sexual a los adolescentes.

2. Meta 4.7: Asegurar que todos los alumnos adquieran los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para promover… la igualdad de género y la promoción de una cultura de paz y no violencia.

   El artículo destaca que la educación sexual integral puede “prevenir el abuso sexual infantil, la violencia o las relaciones de maltrato”. Al enseñar sobre consentimiento y límites desde pequeños, se contribuye directamente a esta meta, fomentando relaciones respetuosas y no violentas.

3. Meta 4.a: Construir y adecuar instalaciones educativas que tengan en cuenta las necesidades de los niños y las personas con discapacidad y las diferencias de género, y que ofrezcan entornos de aprendizaje seguros, no violentos, inclusivos y eficaces para todos.

   La labor de Aparicio en la creación de “espacios seguros para las adolescencias queer” y la descripción de sus talleres como “un espacio de seguridad y de confianza” se relacionan directamente con la creación de entornos de aprendizaje inclusivos y seguros, especialmente para estudiantes LGTBI+ que a menudo se sienten marginados.

4. Meta 5.6: Asegurar el acceso universal a la salud sexual y reproductiva y los derechos reproductivos.

   Esta meta se refleja en la lucha de Aparicio por una educación menstrual normalizada y por el conocimiento del propio cuerpo. Cuando menciona que “ningún chaval ni chavala de menos de 17 años me puede decir dónde está el clítoris” o que las mujeres tardan años en ser diagnosticadas con endometriosis, está señalando una falta de acceso a información fundamental sobre la salud sexual y reproductiva que su trabajo busca remediar.

5. Meta 10.2: De aquí a 2030, potenciar y promover la inclusión social, económica y política de todas las personas, independientemente de su edad, sexo, discapacidad, raza, etnia, origen, religión o situación económica u otra condición.

   El activismo de Aparicio, reconocido con un Premio Pluma por su promoción de los “derechos LGTBI+”, es un claro ejemplo de trabajo hacia esta meta. Al crear referentes lésbicos y espacios seguros, promueve la inclusión social de un grupo históricamente marginado, especialmente entre los jóvenes.

3. ¿Hay algún indicador de los ODS mencionado o implícito en el artículo que pueda usarse para medir el progreso hacia los objetivos identificados?

• Indicador 4.7.2 (Implícito): Porcentaje de escuelas que imparten educación sobre sexualidad y VIH basada en aptitudes para la vida.

  El artículo no proporciona una cifra, pero su argumento central es que la educación sexual integral “no es un privilegio o una excepción”. Esto implica que el porcentaje de escuelas que ofrecen este tipo de formación es bajo. Un aumento en este porcentaje sería un indicador directo de progreso. La resistencia de algunas familias y la acusación de “adoctrinamiento” son barreras medibles para la implementación de esta educación.

• Indicador 5.6.2 (Implícito): Número de países con leyes y normativas que garantizan un acceso pleno e igualitario de las mujeres y los hombres de 15 años o más a la atención, la información y la educación en materia de salud sexual y reproductiva.

  Aunque España pueda tener leyes al respecto, el artículo sugiere que su implementación es deficiente o se enfrenta a una fuerte oposición social (“la extrema derecha… atacan este tipo de contenidos”). El nivel de acceso real y la calidad de la educación sexual en los centros educativos, más allá de la ley, funcionarían como un indicador cualitativo del progreso hacia esta meta.

• Indicador 10.3.1 (Implícito): Proporción de la población que declara haberse sentido personalmente discriminada o acosada en los 12 meses anteriores por un motivo de discriminación prohibido por el derecho internacional de los derechos humanos.

  El artículo menciona que “las personas no normativas o fuera de ese binarismo se queda en un limbo” en el sistema escolar. La necesidad de crear “espacios seguros” para adolescentes queer implica que estos estudiantes no se sienten seguros y probablemente experimentan discriminación o acoso. Una reducción en la percepción de inseguridad o en los informes de acoso entre estudiantes LGTBI+ sería un indicador clave de progreso.

4. Tabla ‘ODS, metas e indicadores’

Fuente: elpais.com