El PSOE denuncia el “abandono” de la educación pública en Monzón – El Diario de Huesca

Informe sobre la situación de la educación pública en Monzón y su relación con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)

Denuncia del PSOE de Monzón sobre el abandono de la educación pública

El PSOE de Monzón ha denunciado el abandono que sufre la educación pública en la ciudad, atribuido a la falta de planificación y de prioridades políticas por parte de las administraciones competentes. Esta situación fue manifestada por el diputado autonómico Carlos Dueso y el portavoz socialista en el Ayuntamiento, Carlos Loncán.

Problemas detectados en los centros educativos públicos

Los representantes socialistas alertaron sobre diversos problemas que afectan a los centros educativos sostenidos con fondos públicos en la cabecera del Cinca Medio:

1. Falta de calefacción en invierno para los niños y niñas.
2. Techos en mal estado que pueden caerse en las aulas.
3. Insuficiencia de personal y condiciones indignas en las instalaciones.

Se enfatiza que estas condiciones no son lujos, sino necesidades básicas para garantizar una educación digna y segura.

Falta de planificación y recursos

El diputado Carlos Dueso señaló una falta de planificación realista, dotaciones insuficientes y licitaciones que quedan desiertas, lo que afecta directamente a la calidad educativa:

• La licitación de las obras del segundo instituto quedó desierta, prolongando la masificación del centro actual, que cuenta con más de 1.100 alumnos.
• La urbanización del terreno previsto para esta infraestructura educativa carece de asignación suficiente en el presupuesto municipal.

Se subraya que el Gobierno de Aragón no puede seguir improvisando en un área tan crucial como la educación, vinculada directamente con el ODS 4: Educación de calidad.

Problemas específicos en centros educativos de Monzón

El portavoz Carlos Loncán denunció problemas concretos en varios centros públicos:

• Precinto del patio de infantil del Colegio Costa.
• Falta de cocina y goteras en el Monzón 3.
• Goteras en el local de la Banda Municipal.
• Caída del techo en el CPR.
• Falta de personal en la Escuela de Educación Infantil.
• Problemas de calefacción en El Mor de Fuentes.

Estos problemas evidencian la necesidad de garantizar infraestructuras adecuadas y personal suficiente, aspectos clave para cumplir con el ODS 3: Salud y bienestar, y el ODS 10: Reducción de las desigualdades.

Críticas a la gestión municipal y uso político de los centros educativos

El portavoz socialista afirmó que la educación pública no es una prioridad para el Ayuntamiento, ya que no se invierte lo suficiente en ella, pese a existir recursos para otros gastos.

Además, criticó la autorización reciente para la celebración de un acto electoral en el conservatorio durante horario lectivo, lo que afecta negativamente a la comunidad educativa. Se destacó que los centros educativos deben mantenerse al margen de la utilización política, en línea con el ODS 16: Paz, justicia e instituciones sólidas.

Exigencias y recomendaciones

Desde el PSOE de Monzón se exigen soluciones inmediatas a los problemas crecientes que afectan a los centros públicos, con el fin de garantizar condiciones adecuadas para el alumnado y el profesorado.

Se solicita que la educación pública sea una prioridad real en la acción política, contribuyendo al cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, especialmente:

• ODS 4: Educación de calidad.
• ODS 3: Salud y bienestar.
• ODS 10: Reducción de las desigualdades.
• ODS 16: Paz, justicia e instituciones sólidas.

1. Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) abordados o conectados con los temas destacados en el artículo

1. ODS 4: Educación de calidad

   • El artículo se centra en la denuncia del abandono de la educación pública en Monzón, destacando problemas en infraestructuras, personal y recursos, lo que afecta directamente a la calidad educativa.
   • Se mencionan problemas como falta de calefacción, caída de techos, falta de personal y masificación, que impactan en el derecho a una educación digna y de calidad.

2. ODS 10: Reducción de las desigualdades

   • La falta de inversión y planificación en centros públicos puede aumentar las desigualdades educativas entre estudiantes de diferentes contextos socioeconómicos.

3. ODS 16: Paz, justicia e instituciones sólidas

   • Se denuncia la utilización política de espacios educativos, lo que afecta la gobernanza y la gestión justa de los recursos públicos.

2. Metas específicas de los ODS identificables en función del contenido del artículo

1. Meta 4.1: Educación primaria y secundaria gratuita, equitativa y de calidad

   • Garantizar que todos los niños y niñas completen una educación primaria y secundaria gratuita, equitativa y de calidad que conduzca a resultados de aprendizaje relevantes y efectivos.
   • El artículo menciona la necesidad de condiciones dignas y suficientes en los centros educativos para lograr esta meta.

2. Meta 4.a: Infraestructura educativa adecuada

   • Construir y mejorar instalaciones educativas que sean seguras, no violentas, inclusivas y efectivas para todos.
   • El artículo destaca problemas de infraestructura como techos caídos, goteras y falta de calefacción.

3. Meta 10.2: Empoderar y promover la inclusión social, económica y política

   • Reducir las desigualdades y garantizar igualdad de oportunidades.
   • La denuncia de la falta de inversión en educación pública refleja una barrera para la inclusión social y educativa.

4. Meta 16.6: Instituciones eficaces, responsables y transparentes

   • Garantizar la toma de decisiones inclusiva, participativa y representativa.
   • La crítica a la utilización política de espacios educativos apunta a la necesidad de una gestión institucional responsable.

3. Indicadores de los ODS mencionados o implícitos en el artículo para medir el progreso

1. Indicador 4.a.1: Proporción de escuelas con acceso a servicios básicos

   • El artículo menciona la falta de calefacción, goteras, techos caídos y falta de cocina, lo que afecta el acceso a instalaciones básicas adecuadas.

2. Indicador 4.1.1: Proporción de niños y niñas que completan la educación primaria y secundaria

   • La masificación y falta de infraestructura adecuada pueden afectar la tasa de finalización de estudios.

3. Indicador 10.2.1: Proporción de personas que se sienten discriminadas o excluidas

   • Implícito en la denuncia de desigualdades en la educación pública.

4. Indicador 16.6.2: Proporción de población que percibe que las instituciones son corruptas o no confiables

   • La crítica a la gestión política y uso de espacios educativos para actos electorales puede afectar la percepción pública sobre la transparencia institucional.

4. Tabla: ODS, metas e indicadores

Fuente: eldiariodehuesca.com