Educación y Discapacidad trabajan por la integración escolar – DIRECCIÓN DE PLANEAMIENTO Y CALIDAD EDUCATIVA

Informe sobre Avances en Inclusión Educativa y su Alineación con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)

Contexto de la Reunión Interministerial

El pasado viernes se llevó a cabo una reunión estratégica en las oficinas del Ministerio de Educación, liderada por la ministra Susana Montaldo. El encuentro congregó a altas autoridades de los ministerios de Educación y Salud con el propósito de establecer una agenda de trabajo conjunta para fortalecer la inclusión educativa de estudiantes con discapacidad. Esta iniciativa se alinea directamente con la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, buscando materializar compromisos globales a nivel local.

Los participantes clave en esta sesión de trabajo fueron:

• Susana Montaldo, Ministra de Educación.
• Hortensia Juárez, Directora de la Junta de Evaluación de Discapacidad y Categorización de Prestadores.
• Gabriela Gallardo, Secretaria de Estado de Educación.
• Facundo Juez Pérez, Subsecretario de Asistencia Legal y Técnica.
• Viviana Nasir, Directora de Educación Especial.

Objetivos Clave y Articulación con el ODS 4: Educación de Calidad

El objetivo central de la reunión fue avanzar en la regulación de la figura de las maestras integradoras y el diseño de un proyecto de inclusión integral. Estas acciones constituyen un paso fundamental para garantizar el cumplimiento del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (Educación de Calidad), que busca asegurar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos.

Los puntos específicos abordados en relación con el ODS 4 incluyen:

1. Garantizar el acceso equitativo (Meta 4.5): El proyecto busca eliminar las barreras que enfrentan los niños y niñas con discapacidad, asegurando que tengan igual acceso a todos los niveles de la enseñanza y la formación profesional.
2. Mejorar la calidad del apoyo educativo: La regulación de las maestras integradoras permitirá que el personal docente de apoyo permanezca más tiempo con los estudiantes, ofreciendo un acompañamiento personalizado y efectivo que conduzca a trayectorias educativas exitosas.
3. Fomentar entornos de aprendizaje inclusivos y seguros (Meta 4.a): La iniciativa pretende mejorar las condiciones educativas tanto para los estudiantes como para los docentes, creando un ambiente que favorezca el desarrollo integral y el bienestar de toda la comunidad educativa.

Reducción de Desigualdades (ODS 10) y Fortalecimiento de Alianzas (ODS 17)

La colaboración entre el Ministerio de Educación y el Ministerio de Salud es un claro ejemplo del Objetivo de Desarrollo Sostenible 17 (Alianzas para lograr los objetivos). Este diálogo interinstitucional es crucial para desarrollar políticas públicas coherentes y efectivas que den respuesta a las necesidades de la población.

Asimismo, el proyecto impacta directamente en el Objetivo de Desarrollo Sostenible 10 (Reducción de las desigualdades), al promover la inclusión social y educativa de las personas con discapacidad (Meta 10.2). Al asegurar que estos estudiantes puedan alcanzar niveles educativos superiores, se contribuye a cambiar sus vidas y a construir una sociedad más justa y equitativa.

Declaraciones y Proyecciones Futuras

La directora de Educación Especial, Viviana Nasir, destacó que el proyecto es “superador” y beneficiará a toda la comunidad. Subrayó que el fin último es que “los chicos puedan tener una trayectoria educativa exitosa que los pueda llevar a otros niveles educativos y pueda cambiar la vida de estas personas en condición de discapacidad”, reflejando un compromiso con el principio de “no dejar a nadie atrás” de la Agenda 2030.

Por su parte, la directora Hortensia Juárez calificó la reunión como “muy oportuna” debido a la alta demanda de apoyo educativo. Enfatizó la necesidad de reglamentar el proyecto de ley existente para hacerlo efectivo y celebró el trabajo articulado entre ministerios como el camino para “llevar respuestas a la población”, materializando el espíritu de colaboración del ODS 17.

1. ¿Qué Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) se abordan o están conectados con los temas destacados en el artículo?

• ODS 4: Educación de Calidad

  Este es el objetivo principal abordado en el artículo. La discusión se centra explícitamente en la “inclusión educativa”, la mejora de las “condiciones educativas de los niños” con discapacidad y el aseguramiento de una “trayectoria educativa exitosa”. La reunión entre el Ministerio de Educación y la Junta de Evaluación de Discapacidad tiene como fin directo garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad para los estudiantes en condición de discapacidad.

• ODS 10: Reducción de las Desigualdades

  El artículo se enfoca en un grupo vulnerable específico: las personas con discapacidad. Al buscar regular la figura de las “maestras integradoras” y desarrollar un “proyecto de inclusión”, se está trabajando directamente para reducir las desigualdades en el acceso a la educación. El objetivo es “cambiar la vida de estas personas en condición de discapacidad”, promoviendo su inclusión social y educativa y garantizando la igualdad de oportunidades.

• ODS 16: Paz, Justicia e Instituciones Sólidas

  La mención de un “proyecto de ley” que necesita ser reglamentado para “hacerla efectiva” y el trabajo articulado entre diferentes organismos gubernamentales (Ministerio de Educación y Ministerio de Salud) se relacionan con la construcción de instituciones eficaces, responsables e inclusivas. El diálogo interinstitucional busca crear un marco legal y operativo sólido para dar “respuesta a la población” y garantizar los derechos de los niños con discapacidad.

2. ¿Qué metas específicas de los ODS se pueden identificar en función del contenido del artículo?

• Meta 4.5: Eliminar las disparidades de género en la educación y garantizar el acceso igualitario a todos los niveles de la enseñanza y la formación profesional para las personas vulnerables, incluidas las personas con discapacidad.

  Esta meta es central en el artículo. Todo el esfuerzo descrito, desde la reunión hasta el proyecto de ley, está orientado a asegurar que los “niños con discapacidad” tengan acceso a una educación de calidad. La regulación de las “maestras integradoras” es una acción concreta para facilitar este acceso igualitario y mejorar sus condiciones educativas.

• Meta 4.a: Construir y adecuar instalaciones educativas que tengan en cuenta las necesidades de los niños y las personas con discapacidad y las diferencias de género, y que ofrezcan entornos de aprendizaje seguros, no violentos, inclusivos y eficaces para todos.

  Aunque no se habla de construcción física, el proyecto busca crear un “entorno” educativo inclusivo y eficaz. La figura de la “maestra integradora” y la mejora de las “condiciones educativas” contribuyen directamente a adecuar el sistema educativo para que sea sensible a las necesidades de los estudiantes con discapacidad, permitiéndoles tener una “trayectoria educativa exitosa”.

• Meta 10.2: De aquí a 2030, potenciar y promover la inclusión social, económica y política de todas las personas, independientemente de su edad, sexo, discapacidad, raza, etnia, origen, religión o situación económica u otra condición.

  El artículo subraya que el objetivo final de la inclusión educativa es “cambiar la vida de estas personas en condición de discapacidad”, lo que implica una mayor inclusión social y económica a largo plazo. Una educación exitosa es la base para la participación plena en la sociedad.

• Meta 10.3: Garantizar la igualdad de oportunidades y reducir la desigualdad de resultados, incluso eliminando las leyes, políticas y prácticas discriminatorias y promoviendo legislaciones, políticas y medidas adecuadas a ese respecto.

  La discusión sobre un “proyecto de ley” que necesita ser reglamentado es una acción directa hacia el cumplimiento de esta meta. Se busca crear un marco legal (“promoviendo legislaciones”) que garantice la igualdad de oportunidades en el ámbito educativo para los niños con discapacidad y elimine barreras existentes.

3. ¿Hay algún indicador de los ODS mencionado o implícito en el artículo que pueda usarse para medir el progreso hacia los objetivos identificados?

El artículo no menciona indicadores cuantitativos específicos, pero las acciones y objetivos descritos implican la necesidad de medir el progreso. Los siguientes indicadores están implícitos en la discusión:

• Indicador 4.5.1: Índices de paridad (por ejemplo, en función de la situación de discapacidad) para los indicadores de la educación.

  El enfoque del artículo en los “niños con discapacidad” implica la necesidad de recopilar datos desagregados por esta condición. El éxito del proyecto se podría medir comparando las tasas de matriculación, permanencia y finalización de estudios entre estudiantes con y sin discapacidad, buscando reducir cualquier brecha existente.

• Indicador 10.3.1: Proporción de la población que declara haberse sentido personalmente discriminada o acosada en los 12 meses anteriores por motivos de discriminación prohibidos por el derecho internacional de los derechos humanos.

  El proyecto de ley y la regulación de las maestras integradoras buscan crear un sistema más justo y menos discriminatorio. Aunque no se menciona directamente, un indicador del éxito de estas políticas sería una reducción en la percepción de discriminación por parte de las familias y los estudiantes con discapacidad dentro del sistema educativo.

• Indicador relacionado con la política pública (Implícito): Existencia y aplicación de leyes y políticas que garantizan la inclusión educativa.

  El artículo menciona explícitamente un “proyecto de ley” que debe ser reglamentado para “hacerla efectiva”. Por lo tanto, un indicador clave de progreso, implícito en el texto, es la aprobación y posterior implementación efectiva de esta legislación. El número de “maestras integradoras” reguladas y trabajando en el sistema también podría ser un indicador de la aplicación de esta política.

4. Tabla de ODS, metas e indicadores

Fuente: educaciontuc.gov.ar