COCEMFE CV refuerza la educación inclusiva y forma a más de cien personas en noviembre – Cocemfe

Informe de Actividades del Programa EdInTIC: Fomento de la Educación Inclusiva y los Objetivos de Desarrollo Sostenible

El presente informe detalla las acciones ejecutadas durante el mes de noviembre por la Confederación de Personas con Discapacidad Física y Orgánica de la Comunitat Valenciana (COCEMFE CV) a través de su programa EdInTIC. Las intervenciones se enmarcan en un compromiso estratégico con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), principalmente el ODS 4 (Educación de Calidad) y el ODS 10 (Reducción de las Desigualdades), promoviendo la participación plena del alumnado con discapacidad en el sistema educativo.

Alineación Estratégica con los ODS

El programa EdInTIC contribuye directamente a la consecución de metas específicas de la Agenda 2030, a través de la formación y sensibilización de 144 miembros de la comunidad educativa. Las acciones se fundamentan en el artículo 24 de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, impulsando un modelo educativo que garantiza la igualdad de oportunidades.

• ODS 4: Educación de Calidad. Se busca asegurar una educación inclusiva y equitativa, promoviendo entornos de aprendizaje accesibles y efectivos para todos (Meta 4.a).
• ODS 10: Reducción de las Desigualdades. Las actividades están diseñadas para empoderar y promover la inclusión social y educativa de las personas con discapacidad (Meta 10.2).
• ODS 16: Paz, Justicia e Instituciones Sólidas. Las dinámicas de sensibilización abordan la prevención del acoso escolar, fomentando sociedades pacíficas e inclusivas.

Detalle de Intervenciones Realizadas

Las acciones se implementaron en cuatro centros educativos de la Comunitat Valenciana, con un enfoque adaptado a las necesidades de cada grupo participante.

1. Formación en Discapacidad y Barreras Educativas

En el CEIP Compte d’Aranda (l’Alcora, Castellón), se realizó una sesión formativa dirigida a 22 docentes y a familiares, con el objetivo de introducir conceptos clave sobre discapacidad y barreras en el entorno educativo. La metodología incluyó un escape room con retos prácticos vinculados al alfabeto dactilológico y al braille, fortaleciendo la comprensión sobre la accesibilidad de manera vivencial.

2. Capacitación en Tecnologías y Comunicación Aumentativa

El CEIP Taquígraf Martí (Xàtiva, València) fue el escenario de una jornada de capacitación para 34 docentes. Los objetivos específicos fueron:

1. Formar en el uso de tecnologías accesibles como Genially, Padlet y Kahoot para la creación de materiales didácticos inclusivos.
2. Introducir los Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación (SAAC) como herramienta para garantizar el derecho a la comunicación.
3. Analizar la accesibilidad de los espacios del centro y diseñar propuestas de mejora.

3. Sensibilización para la Prevención del Acoso Escolar

En Albocàsser (Castellón), se trabajó con más de 50 estudiantes de Primaria del CEIP Joan de Brusca y 16 de ESO del IES Vall d’Alba. Las actividades se centraron en fomentar la empatía y prevenir el bullying hacia el alumnado con discapacidad. Las dinámicas incluyeron:

• Un circuito en silla de ruedas para comprender las barreras de movilidad.
• La creación de un mural colaborativo sin utilizar las manos.
• La práctica de goalball, un deporte paralímpico para personas con discapacidad visual.

Conclusiones y Visión Estratégica

Albert Marín, presidente de COCEMFE CV, subraya la necesidad de proyectos continuados que involucren a toda la comunidad educativa. “Para una educación sin barreras, es imprescindible concienciar y ofrecer herramientas tanto a docentes como a estudiantes y familias. Todas las partes son esenciales para construir entornos realmente inclusivos”.

El programa EdInTIC se sostiene gracias a alianzas que ejemplifican el ODS 17 (Alianzas para lograr los Objetivos), contando con el apoyo de la Vicepresidencia Primera y Conselleria de Servicios Sociales, Igualdad y Vivienda, y los fondos del tramo autonómico del 0,7% del IRPF.

Análisis de los Objetivos de Desarrollo Sostenible en el Artículo

1. ¿Qué Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) se abordan o están conectados con los temas destacados en el artículo?

• ODS 4: Educación de Calidad

  El artículo se centra íntegramente en el programa EdInTIC, una iniciativa cuyo objetivo principal es “promover la participación plena del alumnado con discapacidad en los centros educativos”. Todas las actividades descritas, como la formación a docentes, la sensibilización de estudiantes y el asesoramiento a familias, buscan mejorar la calidad y la inclusividad del sistema educativo, lo cual es el núcleo del ODS 4.

• ODS 10: Reducción de las Desigualdades

  El programa aborda directamente la desigualdad que enfrentan las personas con discapacidad en el ámbito educativo. Al trabajar para “favorecer entornos educativos accesibles y equitativos” y alinear sus acciones con la “Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad”, la iniciativa busca eliminar barreras y garantizar la igualdad de oportunidades para un grupo vulnerable, contribuyendo así a la reducción de las desigualdades.

• ODS 17: Alianzas para lograr los Objetivos

  El artículo especifica que el programa EdInTIC es una colaboración entre una organización de la sociedad civil (COCEMFE CV) y una entidad pública (“Vicepresidencia Primera y Conselleria de Servicios Sociales, Igualdad y Vivienda”). Además, se financia a través del “tramo autonómico del 0,7% del IRPF”. Esta estructura de cooperación entre diferentes sectores para alcanzar un objetivo común es un ejemplo claro del ODS 17.

2. ¿Qué metas específicas de los ODS se pueden identificar en función del contenido del artículo?

• Meta 4.5: Asegurar el acceso igualitario a todos los niveles de la enseñanza y la formación profesional para las personas vulnerables, incluidas las personas con discapacidad.

  El objetivo explícito del programa EdInTIC es “promover la participación plena del alumnado con discapacidad”. Las acciones de formación y sensibilización en centros de primaria (CEIP) y secundaria (IES) están diseñadas para garantizar que estos estudiantes tengan el mismo acceso y oportunidades que sus compañeros, eliminando las barreras que enfrentan.

• Meta 4.a: Construir y adecuar instalaciones educativas que tengan en cuenta las necesidades de los niños y las personas con discapacidad y las diferencias de género, y que ofrezcan entornos de aprendizaje seguros, no violentos, inclusivos y eficaces para todos.

  El artículo menciona que el equipo docente “analizó aspectos de accesibilidad en espacios del centro y diseñó propuestas inclusivas para implementar en el aula”. Esto se alinea directamente con la adecuación de las instalaciones y la creación de entornos de aprendizaje inclusivos. La formación en tecnologías accesibles también contribuye a este fin.

• Meta 10.2: De aquí a 2030, potenciar y promover la inclusión social, económica y política de todas las personas, independientemente de su edad, sexo, discapacidad, raza, etnia, origen, religión o situación económica u otra condición.

  El programa busca la “participación plena” de los estudiantes con discapacidad, lo que representa una promoción directa de su inclusión social dentro de la comunidad educativa. Las actividades de sensibilización, como el circuito en silla de ruedas o la práctica de goalball, fomentan la empatía y la comprensión, pilares para una verdadera inclusión social.

• Meta 10.3: Garantizar la igualdad de oportunidades y reducir la desigualdad de resultados, incluso eliminando las leyes, políticas y prácticas discriminatorias y promoviendo legislaciones, políticas y medidas adecuadas a ese respecto.

  El artículo destaca que el programa está alineado con el “artículo 24 de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y el Decreto 104/2018 de la Generalitat”. Esto demuestra que la iniciativa no solo actúa en la práctica, sino que también apoya y se enmarca en políticas y legislaciones diseñadas para garantizar la igualdad de oportunidades.

3. ¿Hay algún indicador de los ODS mencionado o implícito en el artículo que pueda usarse para medir el progreso hacia los objetivos identificados?

Sí, el artículo proporciona datos cuantitativos y describe acciones que pueden ser utilizadas como indicadores para medir el progreso:

1. Número de beneficiarios directos del programa

   El artículo indica que se “ha trabajado con un total de 144 personas entre docentes, estudiantes y familiares”. Este dato numérico es un indicador directo del alcance del programa y puede utilizarse para medir el progreso hacia las metas 4.5 y 10.2, mostrando cuántas personas de la comunidad educativa han sido impactadas por las acciones de inclusión.

2. Número de instituciones educativas involucradas

   Se menciona que la entidad “ha desarrollado acciones de sensibilización y formación en cuatro centros”. Este es un indicador clave para la meta 4.a, ya que mide la cantidad de entornos de aprendizaje que están siendo transformados para ser más inclusivos y accesibles.

3. Implementación de herramientas y prácticas inclusivas

   La formación a docentes en “el uso de tecnologías accesibles —como Genially, Padlet o Kahoot— y en la aplicación de Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación (SAAC)” es un indicador cualitativo del progreso. Se podría medir el “número de docentes capacitados en tecnologías inclusivas” o el “número de herramientas accesibles implementadas en el aula” como una forma de evaluar el avance hacia la meta 4.a.

4. Acciones para prevenir la discriminación

   La realización de “actividades orientadas a prevenir el acoso y el bullying hacia alumnado con discapacidad” es una acción medible. Un indicador implícito sería la “proporción de estudiantes que participan en actividades de sensibilización sobre discapacidad y acoso”, lo cual contribuye a la meta 10.3 al promover un entorno libre de discriminación.

4. Tabla de ODS, metas e indicadores

Fuente: cocemfe.es