Exhiben brecha educativa en estados con inversión – El Porvenir – Portada

Informe sobre los Polos de Desarrollo para el Bienestar (Podebis) y su relación con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)

Introducción

Los Polos de Desarrollo para el Bienestar (Podebis) son zonas estratégicas diseñadas por el gobierno federal con el propósito de impulsar el crecimiento económico, educativo y social en diversas regiones del país. Sin embargo, se han identificado deficiencias significativas, como la deserción escolar y la falta de preparación adecuada de los futuros trabajadores, que afectan el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), especialmente aquellos relacionados con la educación de calidad (ODS 4), el trabajo decente y crecimiento económico (ODS 8), y la reducción de las desigualdades (ODS 10).

Situación actual de los Podebis y la deserción escolar

Actualmente, existen 15 Podebis distribuidos en los estados de Campeche, Chihuahua, Durango, Estado de México, Guanajuato, Hidalgo, Michoacán, Puebla, Quintana Roo, Sinaloa, Sonora, Tamaulipas, Tlaxcala y Veracruz. Estos polos buscan generar empleo y mejorar la calidad de vida de sus habitantes, contribuyendo así al ODS 8 y ODS 1 (fin de la pobreza).

1. Competitividad y deserción escolar en Sonora
   • Sonora ocupa el lugar nueve en competitividad.
   • El porcentaje de deserción escolar es del 77%, es decir, sólo 23 de cada 100 niños que ingresan a primaria concluyen la escuela superior.
   • Este problema afecta directamente el ODS 4 (educación de calidad) y limita el desarrollo económico sostenible (ODS 8).
2. Casos destacados en otros estados
   • Yucatán: Posición 10 en competitividad (nivel medio-alto), con una deserción del 68%.
   • Campeche: Lugar 19 en competitividad (medio-bajo, con posible mejora a medio-alto), con 57% de deserción.
   • Chihuahua: Octavo lugar en competitividad, con una deserción en bachillerato del 13.6% y sólo 10 de cada 100 niños que ingresan a primaria concluyen la escuela superior.
   • Estado de México: Sólo 22 de cada 100 niños concluyen la escuela superior.
   • Guanajuato: Mayor tasa de abandono escolar en educación media superior (12.2%) y sólo 20 de cada 100 niños que ingresan a primaria terminan la universidad.
   • Hidalgo: Sólo 35 de cada 100 niños concluyen la escuela superior.
   • Michoacán: Tasa de abandono en preparatoria del 11.8%, con sólo 17 de cada 100 niños que ingresan a primaria terminando una carrera universitaria.
   • Puebla, Quintana Roo y Sinaloa: Sólo 22, 19 y 37 estudiantes respectivamente concluyen la escuela superior.
   • Tamaulipas: Lugar 15 en competitividad, con una tasa de deserción en preparatoria del 8.8%.
   • Tlaxcala y Veracruz: Tasas de deserción en preparatoria de 9% y 11.8% respectivamente.
   • Durango: Lugar 20 en competitividad (bajo), con 74% de deserción escolar.
   • Chiapas: Estado con el nivel más bajo en competitividad y una deserción del 54%.

Implicaciones para los Objetivos de Desarrollo Sostenible

La alta tasa de deserción escolar en los estados donde operan los Podebis representa un desafío importante para alcanzar varios ODS:

• ODS 4 – Educación de calidad: La deserción escolar limita el acceso a una educación inclusiva y equitativa, afectando el desarrollo personal y profesional de los jóvenes.
• ODS 8 – Trabajo decente y crecimiento económico: La falta de preparación adecuada de los futuros trabajadores dificulta la generación de empleo de calidad y el crecimiento económico sostenible.
• ODS 10 – Reducción de las desigualdades: Las disparidades en educación y competitividad entre estados contribuyen a aumentar las desigualdades sociales y económicas.
• ODS 1 – Fin de la pobreza: La mejora en la educación y el empleo es clave para reducir la pobreza en estas regiones.

Recomendaciones y conclusiones

Patricia Ganem, coordinadora de Investigación de Educación con Rumbo (ECR), advierte que la competitividad estatal no garantiza mejores resultados en la deserción escolar. Por ello, la implementación de los Podebis debe incluir estrategias específicas que fomenten la permanencia de los estudiantes en el sistema educativo, fortaleciendo así el cumplimiento del ODS 4 y, en consecuencia, mejorando la competitividad y el desarrollo sostenible de las regiones.

En conclusión, para que los Podebis cumplan con sus objetivos de impulsar el crecimiento económico, educativo y social, es fundamental abordar de manera integral la problemática de la deserción escolar, alineando las políticas públicas con los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

1. ¿Qué Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) se abordan o están conectados con los temas destacados en el artículo?

1. ODS 4: Educación de calidad
   • El artículo aborda la problemática de la deserción escolar y la falta de preparación educativa, lo que está directamente relacionado con la meta de garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad para todos.
2. ODS 8: Trabajo decente y crecimiento económico
   • Se menciona el impulso al crecimiento económico y la generación de empleo a través de los Polos de Desarrollo para el Bienestar (Podebis), conectando con la promoción de un crecimiento económico sostenido, inclusivo y sostenible, empleo pleno y productivo y trabajo decente para todos.
3. ODS 10: Reducción de las desigualdades
   • El artículo señala diferencias en competitividad y deserción escolar entre estados, lo que implica desigualdades regionales que afectan el desarrollo social y económico.
4. ODS 1: Fin de la pobreza
   • La mejora en la calidad de vida y generación de empleo en zonas estratégicas busca contribuir a la reducción de la pobreza.

2. ¿Qué metas específicas de los ODS se pueden identificar en función del contenido del artículo?

1. Meta 4.1: Asegurar que todos los niños y niñas completen la educación primaria y secundaria gratuita, equitativa y de calidad que conduzca a resultados de aprendizaje relevantes y efectivos.
   • El artículo destaca altas tasas de deserción escolar desde primaria hasta educación superior, lo que afecta esta meta.
2. Meta 4.3: Asegurar el acceso igualitario de todos los hombres y mujeres a una formación técnica, profesional y superior de calidad, incluida la educación universitaria.
   • Se menciona la baja conclusión de estudios superiores en varios estados.
3. Meta 8.3: Promover políticas orientadas al desarrollo que apoyen la creación de empleo, el emprendimiento, la creatividad y la innovación.
   • Los Podebis están diseñados para generar empleo y mejorar la calidad de vida.
4. Meta 10.2: Potenciar y promover la inclusión social, económica y política de todas las personas.
   • La desigualdad en competitividad y educación entre estados refleja la necesidad de esta meta.
5. Meta 1.2: Reducir al menos a la mitad la proporción de personas en situación de pobreza en todas sus dimensiones.
   • La generación de empleo y mejora social en las zonas estratégicas apunta a esta meta.

3. ¿Hay algún indicador de los ODS mencionado o implícito en el artículo que pueda usarse para medir el progreso hacia los objetivos identificados?

1. Indicador 4.1.1: Tasa de finalización de la educación primaria y secundaria.
   • El artículo proporciona datos sobre la proporción de estudiantes que terminan la escuela superior en diferentes estados, reflejando este indicador.
2. Indicador 4.3.1: Tasa de matrícula en educación secundaria y superior.
   • Se mencionan tasas de deserción en educación media superior y preparatoria, lo que está relacionado con este indicador.
3. Indicador 8.5.2: Tasa de desempleo, desglosada por grupo de edad, sexo y personas con discapacidad.
   • Aunque no se menciona explícitamente, la generación de empleo en los Podebis está relacionada con este indicador.
4. Indicador 10.2.1: Proporción de personas que viven por debajo del umbral nacional de pobreza.
   • Implícito en la discusión sobre la mejora de la calidad de vida y reducción de desigualdades.

4. Tabla: ODS, metas e indicadores

Fuente: elporvenir.mx