Ni “apego ansioso” ni “trauma infantil”: la psicología sabe que estamos convirtiendo la mala educación… – Xataka

Informe sobre la Sobrediagnosticación en Psicología y su Relación con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)

Introducción

En la última década, la interpretación de conductas egoístas en las relaciones personales ha evolucionado considerablemente. Mientras antes se calificaba directamente como “egoísta” a una persona con comportamientos individualistas, hoy en día se tiende a atribuir estas conductas a términos psicológicos como “vínculo de evitación” o “respuesta al trauma del pasado”. Esta tendencia refleja un fenómeno creciente en la psicología moderna que puede estar patologizando aspectos normales de la vida cotidiana.

Contexto y Problema Central

1. La cultura del trauma y la sobrepatologización: La psicóloga Ángela Fernández advierte que no todo comportamiento negativo se debe a traumas o a apegos ansiosos, sino que en muchas ocasiones es simplemente una cuestión de falta de educación o madurez. Esta idea pone en evidencia una preocupación científica sobre cómo la cultura del trauma está difuminando la línea entre la patología y el carácter.
2. Riesgos de la sobrepatologización: La literatura científica señala que buscar enfermedades en cada conducta inapropiada puede convertir reacciones normales, como la tristeza o el estrés, en problemas médicos. Esto banaliza los trastornos graves y erosiona la percepción de la resistencia humana.

Impacto en la Sociedad y Salud Mental

• La banalización del trauma: El término “Trauma Culture” se ha acuñado para describir la tendencia a etiquetar cualquier reacción emocional como un trauma, lo que puede llevar a intervenciones terapéuticas inapropiadas y dificultar procesos naturales de duelo y aprendizaje.
• Confusión entre estrés cotidiano y patologías: Considerar cada conflicto interpersonal como una respuesta traumática puede generar una generación que se percibe “rota” por defecto, en lugar de entender que la frustración y el conflicto son inherentes a la interacción humana.
• El egoísmo y la falta de responsabilidad: Estudios científicos sugieren que ciertas conductas dañinas se deben a rasgos de personalidad como la falta de empatía, más que a desregulaciones nerviosas o traumas, lo que implica que no siempre son tratables clínicamente.

Consecuencias en la Educación y Desarrollo Infantil

1. Etiquetado excesivo en la infancia: Se observa una tendencia a diagnosticar trastornos mentales en comportamientos infantiles normales, como inquietud o dificultades para seguir normas, lo que puede llevar a la medicalización innecesaria.
2. Pérdida de oportunidades educativas: Al patologizar conductas, se pierde la oportunidad de enseñar disciplina, límites y tolerancia a la frustración, elementos esenciales para el desarrollo saludable de los niños.
3. Aumento de la ansiedad y dependencia del sistema de salud: El uso extensivo de etiquetas psicológicas puede incrementar la ansiedad y crear una dependencia médica para problemas que tradicionalmente se resolvían en el entorno social y familiar.

Relación con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)

• ODS 3: Salud y bienestar: La correcta interpretación y tratamiento de la salud mental es fundamental para garantizar el bienestar de las personas. La sobrediagnosticación puede afectar negativamente la salud mental colectiva y el acceso a tratamientos adecuados.
• ODS 4: Educación de calidad: La educación emocional y ética es clave para prevenir conductas dañinas y fomentar la responsabilidad personal, evitando la patologización innecesaria y promoviendo el desarrollo integral.
• ODS 10: Reducción de las desigualdades: El etiquetado excesivo puede generar estigmatización y desigualdades en el acceso a recursos de salud mental, afectando especialmente a grupos vulnerables como los niños.
• ODS 16: Paz, justicia e instituciones sólidas: Fomentar la responsabilidad personal y ética contribuye a relaciones interpersonales más saludables y a una sociedad más justa y equilibrada.

Conclusiones

La tendencia actual a patologizar comportamientos cotidianos puede tener efectos contraproducentes en la salud mental, la educación y la cohesión social. Es fundamental diferenciar entre trastornos clínicos y conductas que requieren educación y madurez. La integración de esta perspectiva es esencial para avanzar en los Objetivos de Desarrollo Sostenible, especialmente en salud, educación y reducción de desigualdades.

Recomendaciones

1. Promover una educación emocional basada en la ética y la responsabilidad personal para prevenir conductas dañinas.
2. Fomentar la formación de profesionales de la salud mental para distinguir entre patologías y comportamientos normales.
3. Evitar el uso indiscriminado de etiquetas diagnósticas en la infancia para proteger el desarrollo saludable y evitar la medicalización innecesaria.
4. Incorporar políticas públicas que integren la salud mental con los ODS, garantizando un enfoque equilibrado y sostenible.

1. ¿Qué Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) se abordan o están conectados con los temas destacados en el artículo?

1. ODS 3: Salud y bienestar
   • El artículo aborda la salud mental, la psicología clínica y los riesgos de la sobrepatologización, lo que está directamente relacionado con la promoción de la salud mental y el bienestar.
2. ODS 4: Educación de calidad
   • Se menciona la importancia de la educación y la ética para tratar conductas poco empáticas y la necesidad de enseñar disciplina, límites y tolerancia a la frustración, vinculándose con la educación de calidad.
3. ODS 16: Paz, justicia e instituciones sólidas
   • El artículo toca temas relacionados con la responsabilidad personal y social, la ética y la madurez, que son fundamentales para sociedades pacíficas e inclusivas.

2. ¿Qué metas específicas de los ODS se pueden identificar en función del contenido del artículo?

1. Meta 3.4: Promover la salud mental y el bienestar.
   • El artículo discute la importancia de un diagnóstico adecuado y evitar la medicalización innecesaria, lo que contribuye a esta meta.
2. Meta 4.7: Asegurar que todos los alumnos adquieran conocimientos y habilidades necesarias para promover el desarrollo sostenible, incluyendo la educación en valores como la ética y la responsabilidad.
   • Se enfatiza la necesidad de educación en ética y madurez para evitar conductas dañinas.
3. Meta 16.7: Garantizar la adopción de decisiones inclusivas, participativas y representativas.
   • La responsabilidad personal y social mencionada en el artículo apoya la construcción de sociedades justas y responsables.

3. ¿Hay algún indicador de los ODS mencionado o implícito en el artículo que pueda usarse para medir el progreso hacia los objetivos identificados?

1. Indicador 3.4.2: Prevalencia de trastornos mentales, neurológicos y por consumo de sustancias.
   • El artículo menciona la sobrepatologización y la medicalización de conductas normales, lo que afecta la medición real de trastornos mentales.
2. Indicador 4.7.1: Medida en que los sistemas educativos incluyen contenidos para el desarrollo sostenible, incluyendo educación para la ciudadanía global y valores éticos.
   • El artículo destaca la necesidad de educación en ética y madurez para el desarrollo personal y social.
3. Indicador 16.7.2: Proporción de la población que siente que tiene voz en las decisiones que afectan su vida.
   • La responsabilidad personal y social mencionada en el artículo puede relacionarse con la percepción de participación y responsabilidad en la sociedad.

4. Tabla: ODS, metas e indicadores

Fuente: xataka.com