Cuba mantiene sistema educativo a pesar de bloqueo de EE.UU. – teleSUR

Impacto del Bloqueo Energético de Estados Unidos en la Educación Cubana

Contexto y Situación Actual

La viceministra de Educación de Cuba, Cira Piñeiro, informó que el bloqueo energético impuesto por Estados Unidos ha generado una severa escasez de combustible en la isla, lo que ha obligado a reorganizar los programas de estudio en todos los niveles educativos para garantizar la continuidad del proceso docente.

Piñeiro destacó que “realmente en estos momentos hay una situación muy recrudecida que impacta a toda la sociedad y la educación forma parte de esa sociedad”, subrayando que “mantener la vitalidad de la educación es mantener el funcionamiento de la sociedad”.

Medidas Adoptadas para Garantizar la Educación

1. Adaptación a las condiciones específicas de cada territorio para lograr la “mayor presencialidad posible”.
2. Flexibilización de horarios de entrada y salida en escuelas primarias y secundarias, manteniendo sus jornadas habituales.
3. Suspensión temporal de clases universitarias, excepto en carreras puntuales como Ciencias Médicas.
4. Regreso de estudiantes becados en La Habana a sus provincias de origen.
5. Vinculación de estudiantes a actividades sociolaborales en sus comunidades.
6. Reorganización de planes de estudio para minimizar interrupciones.
7. Continuidad en la operación de círculos infantiles y escuelas semi-internadas, con esfuerzos para garantizar la alimentación pese a apagones y escasez de gas licuado.

Innovación y Energías Renovables en la Educación

• Priorización de la instalación de paneles solares en instituciones educativas para reducir la dependencia del combustible fósil.
• Replicación del Plan Turquino en la Sierra Maestra, donde escuelas aisladas funcionan con energía fotovoltaica.
• Búsqueda de alianzas con actores locales e internacionales para financiar proyectos de energía renovable en hogares de niños sin amparo filial, centros de educación especial y escuelas internas.

Continuidad Universitaria y Uso de Tecnologías Digitales

El sector universitario ha mantenido sus actividades a través de plataformas digitales y comunicación con profesores mediante redes, garantizando así la continuidad educativa a pesar de las restricciones impuestas por el bloqueo.

Relación con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)

Las acciones emprendidas por Cuba para enfrentar el bloqueo energético están alineadas con varios Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030:

• ODS 4: Educación de Calidad – Adaptación de los programas educativos para asegurar la continuidad del aprendizaje en todos los niveles.
• ODS 7: Energía Asequible y No Contaminante – Implementación de energía renovable mediante paneles solares en escuelas para garantizar el acceso a energía sostenible.
• ODS 10: Reducción de las Desigualdades – Apoyo a estudiantes becados y comunidades vulnerables mediante actividades sociolaborales y proyectos educativos adaptados.
• ODS 11: Ciudades y Comunidades Sostenibles – Fortalecimiento de la infraestructura educativa en zonas aisladas con energía renovable.
• ODS 17: Alianzas para Lograr los Objetivos – Búsqueda de cooperación internacional para financiar proyectos de energía renovable y mejorar la educación.

Conclusión

El bloqueo energético impuesto por Estados Unidos representa un desafío significativo para la educación cubana. Sin embargo, mediante la adopción de medidas adaptativas, el uso de tecnologías digitales y la implementación de energías renovables, Cuba trabaja para garantizar el derecho a una educación de calidad y sostenible, en consonancia con los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

Fuente

Autor: teleSUR – eql – SH

Fuente: teleSUR – Agencias

1. ¿Qué Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) se abordan o están conectados con los temas destacados en el artículo?

1. ODS 4: Educación de calidad – El artículo se centra en la continuidad y adaptación del sistema educativo cubano frente a la crisis energética causada por el bloqueo.
2. ODS 7: Energía asequible y no contaminante – Se menciona el uso de energía renovable, como paneles solares, para mitigar la dependencia de combustibles fósiles en las escuelas.
3. ODS 10: Reducción de las desigualdades – Se destaca la atención a estudiantes becados y la adaptación de la educación en diferentes territorios, incluyendo zonas aisladas.
4. ODS 11: Ciudades y comunidades sostenibles – Se hace referencia a la integración de estudiantes en actividades sociolaborales en sus comunidades.
5. ODS 13: Acción por el clima – La implementación de energías renovables en escuelas contribuye a la mitigación del cambio climático.

2. ¿Qué metas específicas de los ODS se pueden identificar en función del contenido del artículo?

1. Meta 4.1: Asegurar que todos los niños y jóvenes completen una educación primaria y secundaria gratuita, equitativa y de calidad.
2. Meta 4.3: Asegurar el acceso igualitario a una educación técnica, profesional y superior de calidad, incluida la universidad.
3. Meta 7.2: Incrementar considerablemente la proporción de energía renovable en el mix energético global.
4. Meta 10.2: Promover la inclusión social, económica y política de todas las personas, independientemente de su condición.
5. Meta 11.3: Aumentar la urbanización sostenible y la capacidad para la planificación y gestión participativas.
6. Meta 13.2: Integrar medidas relativas al cambio climático en las políticas, estrategias y planes nacionales.

3. ¿Hay algún indicador de los ODS mencionado o implícito en el artículo que pueda usarse para medir el progreso hacia los objetivos identificados?

1. Indicador 4.1.2: Tasa de finalización de la educación primaria y secundaria, que puede reflejar la continuidad educativa pese a la crisis.
2. Indicador 4.3.1: Proporción de jóvenes y adultos que acceden a educación técnica, profesional y superior.
3. Indicador 7.2.1: Proporción de energía renovable en el consumo total de energía final, relevante por la instalación de paneles solares en escuelas.
4. Indicador 10.2.1: Proporción de personas que se sienten incluidas socialmente, que puede relacionarse con la inclusión de estudiantes en actividades sociolaborales.
5. Indicador 13.2.1: Número de países que han integrado medidas de cambio climático en sus políticas, aplicable a la adopción de energías renovables en el sector educativo.

4. Tabla: ODS, metas e indicadores

Fuente: telesurtv.net