II Encuentro de Formación Docente en Educación Intercultural Bilingüe en Nazareno. Salta – Revista El Arcón de Clio

Informe sobre el II Encuentro de Formación Docente en Educación Intercultural Bilingüe en Nazareno, Salta

Introducción y Alineación con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)

Se llevó a cabo en el Instituto de Educación Superior N°6056 de Nazareno, Salta, el “II Encuentro de Formación Docente en Educación Intercultural Bilingüe: experiencias pedagógicas y sentidos desde el territorio”. Este evento representa un avance significativo en la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), particularmente el ODS 4 (Educación de Calidad) y el ODS 10 (Reducción de las Desigualdades). La iniciativa reunió a actores clave del sistema educativo y de las comunidades indígenas del pueblo kolla para fortalecer una educación inclusiva, equitativa y pertinente culturalmente.

Participantes y Objetivos del Encuentro

El encuentro contó con una participación diversa, fundamental para el diálogo y la construcción colectiva, en línea con el ODS 16 (Paz, Justicia e Instituciones Sólidas) que promueve la toma de decisiones inclusiva y participativa.

• Docentes de los Niveles Inicial, Primario y Secundario.
• Estudiantes y egresados del Nivel Superior.
• Referentes de comunidades indígenas del pueblo kolla.

Los objetivos principales se centraron en:

1. Analizar experiencias pedagógicas en contextos interculturales para garantizar una educación de calidad (ODS 4).
2. Reflexionar sobre la formación docente para responder a las realidades educativas locales, contribuyendo a la meta 4.c de los ODS sobre la cualificación de docentes.
3. Visibilizar y valorar los saberes construidos en el territorio, acción clave para reducir las desigualdades (ODS 10) y promover el respeto por la diversidad cultural (ODS 4.7).

Desarrollo de las Jornadas y Contenidos Abordados

Durante tres jornadas, las actividades se enfocaron en la aplicación práctica de una pedagogía intercultural, promoviendo la adquisición de conocimientos para el desarrollo sostenible.

Aportes de la Coordinación de Educación Intercultural Bilingüe

La presentación “Yachayninchej: reconocimiento de las historias y saberes de las comunidades del pueblo kolla en la provincia de Salta”, a cargo de Claudia Leal y Celso Copa, subrayó la importancia de las alianzas estratégicas (ODS 17). Se destacó el rol de organizaciones como la Asociación de Comunidades Aborígenes de Nazareno (OCAN) en el sostenimiento de acciones educativas. Este proceso de trabajo territorial culminó en la creación de normativa curricular intercultural, un paso fundamental para institucionalizar la inclusión y reducir brechas educativas (ODS 10).

• Socialización de Lineamientos Curriculares: Se presentaron las Resoluciones 013/24 (nivel inicial) y 006/25 (nivel primario), que materializan el compromiso con una educación culturalmente relevante y de calidad (ODS 4).
• Descolonización de Prácticas Pedagógicas: La presentación de Inocencia Geronimo del CISEN, “El oro y el barro en la Educación”, instó a una reflexión crítica para transformar las prácticas educativas y eliminar las desigualdades estructurales (ODS 10).

Colaboración Interinstitucional como Modelo de Alianza (ODS 17)

El éxito del encuentro es resultado del trabajo articulado entre múltiples instituciones, demostrando la eficacia de las alianzas para alcanzar los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Las entidades colaboradoras fueron:

• La Coordinación de EIB del Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología.
• La Dirección General de Desarrollo Profesional Docente.
• La Dirección General de Educación Superior a través del IES N° 6056.
• El Centro de Investigaciones Sociales y Educativas del Norte Argentino (CISEN) de la Universidad Nacional de Salta.

1. ¿Qué Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) se abordan o están conectados con los temas destacados en el artículo?

1. ODS 4: Educación de Calidad

   • El artículo se centra en un “Encuentro de Formación Docente en Educación Intercultural Bilingüe”, lo que se alinea directamente con el objetivo de garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad. Trata sobre la mejora de las prácticas pedagógicas, el desarrollo curricular y la formación de maestros para contextos específicos, como las comunidades indígenas.

2. ODS 10: Reducción de las Desigualdades

   • La iniciativa busca empoderar y promover la inclusión social y educativa del pueblo indígena kolla. Al desarrollar un currículo que reconoce y valora sus saberes, historias y cultura (“Yachayninchej: reconocimiento de las historias y saberes de las comunidades del pueblo kolla”), se trabaja activamente para reducir las desigualdades que históricamente han afectado a estas comunidades en el sistema educativo.

3. ODS 17: Alianzas para lograr los Objetivos

   • El artículo destaca que el encuentro es el “resultado del trabajo articulado entre la Coordinación de EIB, la Dirección General de Desarrollo Profesional Docente, la Dirección General de Educación Superior a través del Instituto de Educación Superior N° 6056 y el Centro de Investigaciones Sociales y Educativas del Norte Argentino (CISEN) de la Universidad Nacional de Salta”. Esta colaboración entre entidades gubernamentales, instituciones de educación superior y centros de investigación ejemplifica la creación de alianzas para alcanzar objetivos de desarrollo.

2. ¿Qué metas específicas de los ODS se pueden identificar en función del contenido del artículo?

1. Meta 4.5: Eliminar las disparidades de género en la educación y garantizar el acceso igualitario a todos los niveles de la enseñanza y la formación profesional para las personas vulnerables, incluidos los pueblos indígenas.

   • El artículo se enfoca explícitamente en la educación para el “pueblo kolla” y la participación de “referentes de comunidades indígenas”. La creación de lineamientos curriculares interculturales y la formación de docentes para estos contextos son acciones directas para garantizar un acceso educativo equitativo y relevante para los pueblos indígenas.

2. Meta 4.7: Asegurar que todos los alumnos adquieran los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, […] la apreciación de la diversidad cultural y la contribución de la cultura al desarrollo sostenible.

   • El desarrollo de los “Lineamientos curriculares Yachayninchej” y el énfasis en los “saberes de las comunidades del pueblo kolla” contribuyen directamente a esta meta, ya que promueven una educación que valora y se basa en la diversidad cultural como pilar del aprendizaje.

3. Meta 4.c: Aumentar considerablemente la oferta de docentes calificados, incluso mediante la cooperación internacional para la formación de docentes en los países en desarrollo.

   • El evento central del artículo es un “Encuentro de Formación Docente”. Su objetivo es mejorar las capacidades y competencias de los maestros que trabajan en contextos interculturales bilingües, lo que contribuye directamente a aumentar la calidad y calificación del cuerpo docente.

4. Meta 10.2: Potenciar y promover la inclusión social, económica y política de todas las personas, independientemente de su […] origen étnico.

   • Al involucrar a la “Asociación de Comunidades Aborígenes de Nazareno (OCAN)” y a la “Mesa Coordinadora Qullamarka” en el proceso de desarrollo curricular y en las instituciones educativas, se promueve la inclusión social y la participación activa de las comunidades indígenas en las decisiones que afectan su educación y cultura.

3. ¿Hay algún indicador de los ODS mencionado o implícito en el artículo que pueda usarse para medir el progreso hacia los objetivos identificados?

1. Indicador relacionado con la Meta 4.c:

   • El artículo no proporciona datos numéricos, pero describe una acción que puede ser medida: la realización de programas de formación docente. Un indicador implícito es el número de docentes y estudiantes de profesorado que participan en programas de desarrollo profesional sobre educación intercultural bilingüe. El “II Encuentro” es en sí mismo una evidencia de esta actividad.

2. Indicador relacionado con la Meta 4.5:

   • El texto menciona la concreción de normativas curriculares específicas: “Lineamientos curriculares Yachayninchej en el nivel inicial Res. 013/24 y en el nivel primario Res. 006/25”. Un indicador implícito es la existencia de políticas y marcos curriculares que promueven la educación inclusiva y culturalmente pertinente para los pueblos indígenas. La aprobación de estas resoluciones es una medida concreta de progreso.

3. Indicador relacionado con la Meta 10.2:

   • El artículo subraya “la importancia del compromiso y participación de las organizaciones y comunidades indígenas kollas”. Un indicador cualitativo implícito es el nivel de participación de los pueblos indígenas en los procesos de toma de decisiones relacionados con la educación. La mención de la OCAN y Qullamarka trabajando con el Ministerio de Educación sirve como evidencia de este proceso participativo.

4. Tabla de ODS, metas e indicadores

Fuente: revista.elarcondeclio.com.ar