Los estudiantes que aprenden inglés fomentan el crecimiento de los estudiantes inmigrantes – M-A Chronicle

Informe sobre el Programa de Estudiantes de Inglés como Segundo Idioma (ELL) y su Alineación con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)

1. Introducción y Contexto del Programa

El programa de Estudiantes del Inglés Como Segundo Idioma (ELL), implementado a nivel nacional y con una presencia significativa en California, constituye una herramienta fundamental para la integración de estudiantes inmigrantes. En la escuela M-A, este programa opera desde aproximadamente 1995 con el objetivo de facilitar la adquisición del dominio del inglés y la asimilación al sistema educativo estadounidense. Esta iniciativa se alinea directamente con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), en particular con el ODS 4 (Educación de Calidad) y el ODS 10 (Reducción de las Desigualdades), al garantizar que todos los estudiantes, independientemente de su origen, tengan acceso a una educación inclusiva y equitativa.

2. Estructura del Programa y Contribución al ODS 4: Educación de Calidad

El programa ELL está diseñado para ofrecer una educación adaptada a las necesidades específicas de los estudiantes, promoviendo oportunidades de aprendizaje permanente para todos. Su estructura se divide para maximizar la eficacia:

• Estudiantes Multilingües Emergentes: Dirigido a recién llegados a los EE. UU., enfocándose en la adquisición inicial del idioma.
• Estudiantes de Inglés de Larga Duración (LTELs): Para estudiantes que, a pesar de residir en el país, aún no han alcanzado el dominio del inglés.

Maribel Maldonado, profesora de recursos bilingües, destaca que el programa “brinda apoyo para crear una comunidad y para que aprendan a integrarse a los sistemas escolares de EE. UU.”. Esta labor es crucial para cumplir la meta 4.7 del ODS 4, que busca asegurar que todos los alumnos adquieran los conocimientos necesarios para promover el desarrollo sostenible y una ciudadanía mundial.

1. Niveles de Competencia: Los estudiantes son ubicados en diferentes niveles de Artes del Lenguaje Inglés (ELA) y Desarrollo del Lenguaje Inglés (ELD).
2. Integración Curricular: Se mantienen agrupados por grado en materias como estudios sociales y ciencias para fomentar la inclusión.
3. Enfoque Pedagógico: La profesora Lisa Otsuka implementa proyectos que conectan la cultura de los estudiantes con el desarrollo de habilidades en inglés, centrados en hablar, escuchar, leer y escribir, lo cual es esencial para una educación de calidad integral.

3. Impacto en la Reducción de Desigualdades (ODS 10)

El programa ELL es un mecanismo clave para la reducción de las desigualdades dentro y entre los países. Al proporcionar recursos y apoyo focalizado, aborda las barreras que enfrentan los estudiantes inmigrantes, promoviendo su inclusión social y educativa, en línea con la meta 10.2 del ODS 10.

• Evolución de Recursos: Jeffrey Chin-Sell, profesor desde 1995, señala un aumento significativo en los recursos disponibles. Anteriormente, la falta de personal bilingüe representaba una barrera. Hoy, la existencia de “muchísimos recursos adicionales” contribuye a nivelar el campo de juego para estos estudiantes.
• Apoyo Comunitario: Organizaciones como el Club Intercambio y el Comité Asesor de Estudiantes de Inglés fortalecen la red de apoyo. Estas iniciativas fomentan la participación de las familias y aseguran que los recursos lleguen a quienes más los necesitan, creando instituciones eficaces e inclusivas como lo promueve el ODS 16 (Paz, Justicia e Instituciones Sólidas).
• Preservación de la Identidad Cultural: El programa no solo busca la asimilación, sino que también valora la identidad cultural de los estudiantes, como lo demuestran los ensayos sobre la adaptación cultural y la conservación de la identidad propia, un aspecto vital para una inclusión respetuosa y equitativa.

4. Desafíos y Oportunidades para el Cumplimiento de los ODS

A pesar de sus éxitos, el programa enfrenta desafíos que deben ser abordados para garantizar que ningún estudiante se quede atrás, un principio central de la Agenda 2030.

• Educación Formal Interrumpida: Estudiantes que han perdido parte de su educación formal enfrentan dificultades adicionales con la tecnología y la estructura académica. James Nelson, profesor de ELD, subraya que los estudiantes “vienen de diferentes países donde su nivel de educación es extremadamente diferente”.
• Necesidad de Adaptaciones Académicas: Chin-Sell expresa preocupación por la disminución de clases de nivel pre-preparatoria, cruciales para estudiantes con brechas educativas significativas. La falta de estas clases no solo perjudica a estos alumnos, sino que dificulta la labor docente y afecta al resto de la clase, creando una barrera para alcanzar una educación verdaderamente equitativa (ODS 4).

Abordar estos desafíos representa una oportunidad para fortalecer el programa y asegurar su alineación completa con los ODS, garantizando que todos los estudiantes reciban el apoyo necesario para su desarrollo académico y personal, lo que a su vez contribuye al ODS 8 (Trabajo Decente y Crecimiento Económico) al prepararlos para una participación plena en la sociedad.

5. Conclusión: Hacia un Futuro Sostenible e Inclusivo

El programa ELL es más que una iniciativa de enseñanza de idiomas; es un pilar para el desarrollo sostenible y la justicia social. Al proporcionar una comunidad de apoyo, fomentar la confianza y desarrollar habilidades clave, prepara a los estudiantes inmigrantes para “participar completamente y plenamente en la vida”, como afirma el profesor Nelson.

Las experiencias positivas de estudiantes como Cleyver Villarreal Ríos y Dayron Alvarado demuestran el éxito del programa en mejorar sus habilidades y facilitar su integración. El objetivo final, como lo expresa la profesora Otsuka, es que los estudiantes “sepan que son bienvenidos y apoyados aquí” y que “tienen una comunidad”. Este sentido de pertenencia es fundamental para construir sociedades pacíficas, justas e inclusivas, cumpliendo así con la promesa de los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

Análisis de los Objetivos de Desarrollo Sostenible en el Artículo

1. ¿Qué Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) se abordan o están conectados con los temas destacados en el artículo?

1. ODS 4: Educación de Calidad
   • El artículo se centra por completo en el programa de Estudiantes del Inglés Como Segundo Idioma (ELL), una iniciativa educativa diseñada para “garantizar que estudiantes recién inmigrados adquieran dominio del inglés y reciban servicios adecuados”. El objetivo principal del programa es mejorar las “habilidades de lectura, escritura, y de hablar” de los estudiantes, lo que se alinea directamente con la meta de asegurar una educación inclusiva, equitativa y de calidad. Se abordan desafíos específicos como el apoyo a estudiantes con “educación formal interrumpida”, destacando el esfuerzo por ofrecer oportunidades de aprendizaje para todos.
2. ODS 10: Reducción de las Desigualdades
   • El programa ELL está dirigido a un grupo vulnerable: estudiantes inmigrantes y recién llegados que enfrentan barreras lingüísticas y culturales. Al proporcionar “orientación para asimilarse a M-A” y “apoyo para crear una comunidad”, el programa busca reducir las desigualdades que estos estudiantes enfrentan en el sistema educativo estadounidense. El artículo menciona que el programa ayuda a los estudiantes a “integrarse a los sistemas escolares de EE.UU.”, promoviendo así la inclusión social y garantizando la igualdad de oportunidades para que puedan “participar completamente y plenamente en la vida”.

2. ¿Qué metas específicas de los ODS se pueden identificar en función del contenido del artículo?

1. Metas del ODS 4 (Educación de Calidad)
   • Meta 4.1: “Asegurar que todas las niñas y todos los niños terminen la enseñanza primaria y secundaria, que ha de ser gratuita, equitativa y de calidad y producir resultados de aprendizaje pertinentes y efectivos”. El programa ELL opera en una escuela secundaria (M-A) y su propósito es dotar a los estudiantes de las habilidades lingüísticas necesarias para completar su educación y lograr resultados de aprendizaje efectivos, como lo demuestra el testimonio de un estudiante que afirma: “He mejorado mucho en la expresión oral”.
   • Meta 4.5: “Eliminar las disparidades […] en la educación y asegurar el acceso igualitario a todos los niveles de la enseñanza […] para las personas vulnerables”. Los estudiantes inmigrantes, especialmente aquellos “recién llegados a EE.UU.” o con “educación formal interrumpida”, son un grupo vulnerable. El programa es una medida concreta para asegurar que tengan acceso equitativo a la educación al superar la barrera del idioma.
   • Meta 4.7: “Asegurar que todos los alumnos adquieran los conocimientos […] necesarios para promover […] la valoración de la diversidad cultural”. El artículo destaca que la profesora Lisa Otsuka crea proyectos que “ayudan a los estudiantes a conectar con su cultura” y a escribir ensayos sobre cómo han “conservado su propia identidad cultural”, lo que fomenta directamente la valoración de la diversidad cultural en el entorno educativo.
2. Metas del ODS 10 (Reducción de las Desigualdades)
   • Meta 10.2: “Potenciar y promover la inclusión social […] de todas las personas, independientemente de su […] origen”. El programa es un mecanismo para la inclusión social de estudiantes de diversos orígenes (México, Honduras, y “seis o siete idiomas representados en una clase”). Su objetivo es que los estudiantes “sepan que son bienvenidos y apoyados aquí, que no están en el margen de la escuela”.
   • Meta 10.3: “Garantizar la igualdad de oportunidades y reducir la desigualdad de resultados”. Al proporcionar recursos específicos como “profesores de recursos bilingües” y clases de Desarrollo del Lenguaje Inglés (ELD), el programa busca nivelar el campo de juego para que los estudiantes no nativos tengan las mismas oportunidades de éxito académico que sus compañeros, reduciendo así la desigualdad de resultados causada por el origen o el idioma.

3. ¿Hay algún indicador de los ODS mencionado o implícito en el artículo que pueda usarse para medir el progreso hacia los objetivos identificados?

1. Indicadores del ODS 4 (Educación de Calidad)
   • Indicador relacionado con la competencia (Implícito): El artículo menciona que los estudiantes son ubicados en diferentes niveles “según sus niveles de competencia” y que el programa busca mejorar sus habilidades. El testimonio de un estudiante (“He mejorado mucho en la expresión oral”) es una medida cualitativa del progreso. Esto se relaciona con el espíritu del Indicador 4.1.1 (Proporción de niños y jóvenes que alcanzan un nivel mínimo de competencia en lectura) y el Indicador 4.6.1 (Proporción de la población que alcanza un nivel fijo de competencia en aptitudes funcionales de alfabetización).
   • Indicador de participación (Explícito): El artículo incluye una imagen con el pie de foto “2024-2025 estadísticas de estudiantes en programas de inglés como segundo idioma”. La recopilación de estas estadísticas es un indicador directo que mide la cantidad y proporción de estudiantes que participan en programas de apoyo lingüístico, lo cual es fundamental para evaluar el alcance de las intervenciones educativas para grupos vulnerables.
2. Indicadores del ODS 10 (Reducción de las Desigualdades)
   • Indicador de políticas de inclusión (Implícito): La existencia misma del programa ELL, establecido por el “Departamento de Educación de California”, y su implementación en la escuela M-A desde 1995, funciona como un indicador de la existencia de políticas y medidas destinadas a promover la inclusión y reducir las desigualdades para los estudiantes inmigrantes. Esto se alinea con la Meta 10.3, que promueve la adopción de legislaciones y políticas adecuadas.
   • Indicador de recursos para grupos vulnerables (Implícito): El artículo señala un aumento en los recursos a lo largo del tiempo. Un profesor menciona: “Antes […] había muy pocos profesores bilingües […] Ahora contamos con muchísimos recursos adicionales”. El seguimiento del número de profesores bilingües y otros recursos dedicados a este grupo de estudiantes puede servir como un indicador para medir el progreso en la provisión de apoyo para reducir las desigualdades.

4. Tabla de ODS, metas e indicadores

Fuente: machronicle.com