Cada vez más graduados universitarios del Norte de Texas viven en la pobreza – Dallas News

Informe sobre la Educación Universitaria y la Pobreza en el Norte de Texas: Enfoque en los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)

La educación universitaria, tradicionalmente vista como una vía para salir de la pobreza, ya no garantiza esta solución como antes. Un análisis realizado por The Dallas Morning News basado en datos de la Oficina del Censo de Estados Unidos revela que, en la actualidad, un mayor número de adultos con título universitario en el Norte de Texas viven en situación de pobreza en comparación con hace una década.

Contexto y Tendencias Regionales

• Desde 2014, el número de habitantes del Norte de Texas con título universitario ha aumentado en más del 50%.
• Esta tendencia se observa también en otras áreas metropolitanas del estado y del país.
• A pesar de que la educación superior sigue generando mayores ingresos, la disminución general de la tasa de pobreza en el Norte de Texas se debe principalmente a la reducción de la pobreza entre adultos sin diploma de preparatoria.

Datos Clave sobre Pobreza y Educación

1. En 2014, menos del 12% (59,000 adultos) con título universitario vivían por debajo del umbral de pobreza en el área metropolitana de Dallas-Fort Worth-Arlington.
2. Para 2023, esta cifra aumentó a más de 80,000 adultos (alrededor del 18%).
3. En contraste, la proporción de adultos sin diploma de preparatoria en pobreza disminuyó de más de un tercio (175,000) en 2014 a menos del 25% (114,000) en 2024.

Factores que Impulsan el Aumento de la Pobreza entre Graduados Universitarios

Cambios en el Mercado Laboral

Según Sean Reardon, profesor de la Universidad de Stanford, la transición de una economía manufacturera a una economía de servicios ha modificado la importancia y el impacto de tener un título universitario:

• Antes, empleos bien remunerados en manufactura no requerían licenciatura.
• Actualmente, empleos bien remunerados en servicios como informática y finanzas sí requieren educación superior.
• Los cambios recientes en las tasas de pobreza no están relacionados con la educación recibida, ya que la mayoría de los adultos tienen experiencia educativa de hace décadas.
• La llegada de grandes empresas tecnológicas y financieras ha influido en esta dinámica.

Impacto de la Inteligencia Artificial y la Demanda de Habilidades

La inteligencia artificial está transformando múltiples industrias, lo que podría modificar nuevamente los patrones de ingresos para personas con título universitario, según Reardon.

Problemas Persistentes y Desigualdades

Reservas de Talento y Pobreza

• El aumento en el número de graduados universitarios incrementa la probabilidad estadística de que algunos vivan en pobreza.
• La proporción de adultos con títulos inferiores a preparatoria ha disminuido drásticamente.
• La composición racial y de género de la población en pobreza permanece sin cambios significativos: más mujeres que hombres viven en pobreza, y las personas hispanas y afroamericanas representan aproximadamente dos tercios de los adultos pobres.

Discriminación Histórica y Acceso a Oportunidades

Según Susan Hoff, directora de estrategia e impacto de United Way of Metropolitan Dallas, estas disparidades reflejan la persistencia de la discriminación histórica y el acceso insuficiente a oportunidades, perpetuando la trampa de la pobreza.

Realidades en el Norte de Texas: Caso de Estudio

Experiencia de Theo Bray

• Graduado universitario en atención pastoral, sociología y filosofía cristiana.
• Ha enfrentado dificultades para integrarse al mercado laboral tradicional, optando por emprendimiento y trabajos temporales.
• Recientemente sufrió un accidente automovilístico grave que afectó su capacidad laboral.
• Destaca la importancia de oficios especializados como alternativas para mejorar ingresos sin acumular deudas estudiantiles.

Importancia de la Elección de Carrera y Alternativas Educativas

Impacto de la Carrera en los Ingresos

• La prima salarial universitaria varía según la carrera; ha disminuido en humanidades y aumentado en ingeniería, finanzas y salud.
• Una elección incorrecta puede reducir las oportunidades de ingresos adicionales mientras aumentan los costos educativos.

Alternativas a la Educación Universitaria Tradicional

Texas promueve opciones como oficios especializados y programas de capacitación para reducir la deuda estudiantil y mejorar la empleabilidad.

Programas y Estrategias para Combatir la Pobreza y Mejorar la Capacitación Laboral

Iniciativas del Consejo de Gobiernos del Centro Norte de Texas (NCTCOG)

• Programas de cuidado infantil asequible para familias con ingresos limitados, facilitando la incorporación al mercado laboral (ODS 1: Fin de la pobreza, ODS 5: Igualdad de género).
• Prácticas externas para docentes que permiten alinear la educación con las necesidades actuales del mercado laboral (ODS 4: Educación de calidad).
• Programas de aprendizaje que combinan salario y capacitación en el trabajo, con apoyo integral para superar barreras económicas (ODS 8: Trabajo decente y crecimiento económico).

La Diversidad Económica como Clave para la Resiliencia y el Desarrollo Sostenible

La inversión en una fuerza laboral diversa es fundamental para mantener la robustez económica del Norte de Texas y reducir la pobreza, en línea con los Objetivos de Desarrollo Sostenible:

• La diversidad en sectores industriales y comerciales contribuye a la resiliencia económica ante crisis (ODS 8).
• La conexión entre instituciones educativas y sectores productivos facilita la colocación laboral en diferentes niveles educativos.
• Se reconoce la importancia de empleos no universitarios para el funcionamiento de la sociedad, promoviendo la inclusión laboral (ODS 10: Reducción de las desigualdades).

Conclusión

Si bien la educación universitaria sigue siendo una herramienta poderosa para combatir la pobreza (ODS 4 y ODS 1), no es una solución única ni garantizada. Es imprescindible promover alternativas educativas, programas de capacitación laboral y políticas inclusivas que aborden las desigualdades estructurales y fomenten una economía diversa y resiliente, en concordancia con los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

1. ¿Qué Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) se abordan o están conectados con los temas destacados en el artículo?

1. ODS 1: Fin de la pobreza – El artículo aborda directamente la problemática de la pobreza, especialmente en adultos con educación universitaria que aún viven bajo el umbral de pobreza en el Norte de Texas.
2. ODS 4: Educación de calidad – Se discuten temas relacionados con la educación universitaria, la formación técnica y la capacitación laboral para mejorar las oportunidades económicas.
3. ODS 8: Trabajo decente y crecimiento económico – Se mencionan cambios en el mercado laboral, la importancia de empleos bien remunerados, capacitación laboral y la diversificación económica para mejorar las condiciones laborales.
4. ODS 10: Reducción de las desigualdades – Se aborda la disparidad racial y de género en la pobreza, señalando que mujeres y personas hispanas y afroamericanas están sobrerrepresentadas en la pobreza.
5. ODS 5: Igualdad de género – Se menciona que más mujeres que hombres viven en pobreza, reflejando desigualdades de género persistentes.

2. ¿Qué metas específicas de los ODS se pueden identificar en función del contenido del artículo?

1. Meta 1.2: Reducir al menos a la mitad la proporción de personas que viven en pobreza en todas sus dimensiones según las definiciones nacionales.
2. Meta 4.3: Asegurar el acceso igualitario de todos los hombres y mujeres a una formación técnica, profesional y superior de calidad, incluida la universidad.
3. Meta 8.5: Lograr el empleo pleno y productivo y el trabajo decente para todas las mujeres y hombres, incluidos los jóvenes y las personas con discapacidad, y la igualdad de remuneración por trabajo de igual valor.
4. Meta 10.2: Potenciar y promover la inclusión social, económica y política de todas las personas independientemente de su edad, sexo, discapacidad, raza, etnia, origen, religión o situación económica u otra condición.
5. Meta 5.1: Poner fin a todas las formas de discriminación contra todas las mujeres y niñas en todo el mundo.
6. Meta 4.4: Aumentar considerablemente el número de jóvenes y adultos que tienen las competencias necesarias, incluidas competencias técnicas y profesionales, para el empleo, el trabajo decente y el emprendimiento.
7. Meta 8.6: Reducir considerablemente la proporción de jóvenes que no están empleados ni integrados en la educación o la formación.

3. ¿Hay algún indicador de los ODS mencionado o implícito en el artículo que pueda usarse para medir el progreso hacia los objetivos identificados?

1. Indicador 1.2.1: Proporción de la población que vive por debajo del umbral nacional de pobreza, desglosado por nivel educativo, género y grupo étnico.
2. Indicador 4.3.1: Proporción de jóvenes y adultos que han alcanzado niveles específicos de educación técnica, profesional o superior.
3. Indicador 8.5.2: Tasa de empleo desglosada por sexo, edad y personas con discapacidad.
4. Indicador 10.2.1: Proporción de personas que se sienten discriminadas o excluidas en la sociedad, desglosado por motivos de discriminación.
5. Indicador 5.1.1: Proporción de mujeres y niñas que han experimentado discriminación o violencia basada en género.
6. Indicador 4.4.1: Proporción de jóvenes y adultos con competencias técnicas y profesionales para el empleo.
7. Indicador 8.6.1: Proporción de jóvenes que no están empleados ni integrados en la educación o formación.

4. Tabla: ODS, metas e indicadores

Fuente: dallasnews.com