“Colombia va por buen camino en primera infancia”: Investigadora del Centro de Estudios Infantiles de Yale

Angélica Pongutá: Investigadora científica del Centro de Estudios Infantiles de la Universidad de Yale

Angélica Pongutá, investigadora científica del Centro de Estudios Infantiles de la Universidad de Yale es una de las voces más valiosas en el análisis y desarrollo de estrategias para los niños y niñas en etapa inicial. Su trayectoria ha estado marcada por la investigación en primera infancia en diferentes países de América Latina. La experta será una de las invitadas a la 10.ª Cumbre Líderes por la Educación, un evento que según explica no solo es importante para Colombia sino para la comunidad global, pues permite “conocer las fortalezas, oportunidades, experiencias, avances y promesas alrededor del aprendizaje”.

¿Por qué es tan importante la inversión en primera infancia?

Los primeros años de vida son esenciales para el crecimiento y desarrollo del ser humano, por lo que la inversión debe ser coherente para asegurar que esta etapa esté bien cimentada. De no hacerlo, los niveles de educación secundaria e incluso superior se verán afectados y comprometidos debido a las grietas y rupturas del aprendizaje.

¿Cuáles son los principales retos?

Los retos más significativos para la primera infancia son de acceso en las zonas dispersas, rurales y con altos índices de vulnerabilidad. Son estas comunidades las que más se verían beneficiadas, pues es una brecha pero también una oportunidad para maximizar la inversión en educación en el país.

¿Dónde están las principales fallas del modelo de educación inicial?

Los estudios que realizamos en Colombia y en otros países de ingresos medios y bajos arrojan que los cuellos de botella para alcanzar el acceso universal en primera infancia y educación inicial tienen que ver con un quiebre en la verticalidad e implementación de políticas a nivel local y regional. El llamado es a que las estrategias de política pública para inversión en educación sean un esfuerzo multisectorial no sólo enfocado en la gobernanza sino en la autonomía y gestión de los recursos destinados a la primera infancia.

¿Cuál es el llamado al Gobierno nacional para el fortalecimiento del modelo de primera infancia?

Colombia ha estado en un muy buen camino desde la formulación de la estrategia y ahora Ley de Cero a Siempre. Es una iniciativa que sentó un precedente en la atención integral, un tema que no es tratado adecuadamente a nivel global. El reto está en que el Gobierno continúe con ese compromiso asegurando que los niños no solo tengan calidad de la educación sino cuidado de sus necesidades básicas como nutrición, salud, seguridad y apoyos parentales.

En su trabajo como investigadora del Centro de Estudios Infantiles, ¿cuál ha sido el hallazgo que más la ha sorprendido?

Me han llamado la atención las falencias en la trayectoria del aprendizaje. Muchos de los procesos que se llevan a cabo en educación inicial no están conectados con lo que se hace en primaria y secundaria. Es decir, es necesario pensar de manera coherente a nivel curricular y procurar que haya una relación intergeneracional entre todas las experiencias educativas. Me sorprende esa falta de innovación en lineamientos pedagógicos que respondan al ciclo de vida.

¿Cuál será su mensaje en el marco de la 10.ª Cumbre Líderes por la Educación?

A quienes van a asistir les diría que vayan con muchas preguntas, porque precisamente son el motor del diálogo en este tipo de espacios. Asimismo, que tengan la mente abierta y la disposición de explorar diferentes opiniones, ideas y puntos de vista, porque es un escenario que cataliza e impulsa las innovaciones y la curiosidad.

No se pierda el próximo 27 y 28 de septiembre, desde las 7:30 a.m., la 10.ª Cumbre Líderes por la Educación en el Cubo Colsubsidio. Para más información escriba a mroad@semana.com

Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) relacionados con el artículo:

• Objetivo 4: Educación de calidad
• Objetivo 10: Reducción de las desigualdades
• Objetivo 17: Alianzas para lograr los objetivos

Metas específicas de los ODS identificadas en el artículo:

• Meta 4.2: Asegurar que todas las niñas y todos los niños tengan acceso a servicios de atención y desarrollo en la primera infancia y educación preescolar de calidad, a fin de que estén preparados para la enseñanza primaria.
• Meta 10.2: Empoderar y promover la inclusión social, económica y política de todas las personas, independientemente de su edad, género, discapacidad, raza, etnia, origen, religión o situación económica u otra condición.
• Meta 17.16: Mejorar la eficacia de la ayuda para el desarrollo a los países en desarrollo mediante la rendición de cuentas mutua, la transparencia, la gestión orientada por resultados y la cooperación para el desarrollo.

Indicadores de los ODS mencionados en el artículo:

• Indicador 4.2.1: Tasa neta de matriculación en la educación preescolar.
• Indicador 10.2.1: Proporción de personas que viven por debajo del umbral nacional de pobreza, desagregadas por edad, sexo, discapacidad y ubicación geográfica.
• Indicador 17.16.1: Valoración del grado de cumplimiento de los compromisos en materia de asistencia oficial para el desarrollo, desglosado por país donante y receptor.

Tabla de ODS, metas e indicadores:

¡Atención! Este espléndido artículo nace de la fuente del conocimiento, moldeado por una maravillosa tecnología patentada de inteligencia artificial que profundizó en un vasto océano de datos, iluminando el camino hacia los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Recuerda que todos los derechos están reservados por SDG Investors LLC, lo que nos permite defender el progreso juntos.

Fuente: semana.com

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