Se desplomó la matricula de alumnos inmigrantes en las escuelas públicas de Estados Unidos – Infobae

Informe sobre la Reducción de Matrícula de Estudiantes Inmigrantes en Estados Unidos y su Impacto en los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)

Introducción: Un Desafío para la Educación de Calidad (ODS 4) y la Reducción de Desigualdades (ODS 10)

El sistema de educación pública de Estados Unidos enfrenta una contracción sin precedentes en la inscripción de estudiantes de origen inmigrante. Este fenómeno, impulsado por políticas migratorias restrictivas, representa una amenaza directa para la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, particularmente el ODS 4 (Educación de Calidad) y el ODS 10 (Reducción de las Desigualdades). La disminución del acceso a la educación para niños y jóvenes migrantes no solo limita su desarrollo individual, sino que también socava los cimientos de una sociedad inclusiva y equitativa.

Análisis del Impacto a Nivel Nacional

La tendencia se observa en todo el país, desde Florida hasta California, generando graves consecuencias operativas y financieras para los distritos escolares. Estos efectos comprometen la capacidad de las instituciones para ofrecer una educación inclusiva y de calidad para todos.

Estudio de Casos y sus Implicaciones en los ODS

Caso 1: Condado de Miami-Dade, Florida

• Reducción de Matrícula: La inscripción de nuevos estudiantes extranjeros se desplomó de más de 20,000 a 2,550 en el último año escolar.
• Impacto Financiero: Pérdida de aproximadamente 70 millones de dólares en financiamiento anual.
• Vulneración de ODS: Este recorte presupuestario afecta directamente la capacidad del distrito para mantener la calidad educativa (ODS 4) y amenaza la estabilidad laboral del personal docente, contraviniendo los principios del ODS 8 (Trabajo Decente y Crecimiento Económico).

Caso 2: Albertville, Alabama

• Situación: Un distrito con un 60% de alumnado hispano no ha recibido nuevos estudiantes internacionales tras el endurecimiento del control fronterizo.
• Impacto Laboral: Se proyecta la eliminación de 12 puestos docentes.
• Vulneración de ODS: La reducción de personal docente no solo disminuye la calidad de la enseñanza (ODS 4), sino que también elimina fuentes de trabajo decente (ODS 8) en la comunidad.

Consecuencias Sistémicas a lo Largo del País

La caída en las inscripciones se replica en múltiples centros urbanos, evidenciando un problema sistémico que debilita las comunidades y el acceso a derechos fundamentales.

1. Waukegan (Chicago): Registró 100 inscripciones menos de alumnos extranjeros en comparación con el año anterior.
2. Houston: La escuela Las Américas fue cerrada debido a la drástica caída de estudiantes, de 111 en 2022 a solo 21 en 2023. El cierre de centros educativos representa un retroceso en la construcción de ciudades y comunidades sostenibles (ODS 11).
3. Chelsea (Massachusetts): El distrito, que solía recibir a 600 nuevos alumnos extranjeros cada verano, solo matriculó a 152. El “miedo en el aire” descrito por directivos locales evidencia un deterioro de la paz y la justicia social (ODS 16).
4. San Diego: La escuela Perkins K-8 no matriculó a ningún nuevo alumno extranjero, generando un ambiente de aislamiento social entre los niños, contrario al bienestar promovido por el ODS 3 (Salud y Bienestar).

Impacto Humano y Social: Obstáculos para la Justicia y la Inclusión (ODS 16)

Las estadísticas reflejan dramas familiares y un clima de incertidumbre que afecta la cohesión social. Familias como la de una madre guatemalteca en Florida, cuyos siete hijos tuvieron que regresar a su país de origen, o la de Natasha, madre venezolana en California que vive con temor constante, ilustran cómo las políticas actuales erosionan la paz y la justicia (ODS 16) y perpetúan ciclos de desigualdad (ODS 10).

La falta de acceso a la educación para los niños migrantes no solo es una barrera para su futuro, sino que también impide la construcción de sociedades pacíficas, justas e inclusivas, que son pilares fundamentales de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.

1. ¿Qué Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) se abordan o están conectados con los temas destacados en el artículo?

El análisis del artículo revela una conexión directa con los siguientes Objetivos de Desarrollo Sostenible:

• ODS 4: Educación de Calidad

  Este es el objetivo más directamente afectado. El artículo se centra en la “caída histórica en la inscripción de estudiantes inmigrantes” en el sistema escolar de Estados Unidos. Esto impacta directamente la garantía de una educación inclusiva, equitativa y de calidad para todos, especialmente para los niños en situaciones vulnerables como los inmigrantes.

• ODS 10: Reducción de las Desigualdades

  El artículo destaca cómo las “políticas migratorias y el endurecimiento del control fronterizo” afectan desproporcionadamente a un grupo específico: las familias inmigrantes y sus hijos. La disminución del acceso a la educación para estos niños es una clara manifestación de la desigualdad. El texto menciona el “miedo en el aire” y cómo las familias viven “con temor y bajo perfil”, lo que impide su plena inclusión social y económica.

• ODS 8: Trabajo Decente y Crecimiento Económico

  Aunque de forma secundaria, este ODS es relevante. La caída en la matrícula de estudiantes provoca consecuencias económicas directas para los distritos escolares, como la pérdida de financiamiento (“cerca de 70 millones de dólares en financiamiento anual” en Miami-Dade) y la eliminación de puestos de trabajo (“la eliminación de 12 puestos docentes” en Albertville). Esto afecta la estabilidad laboral de los educadores y el crecimiento económico de las comunidades que dependen de un sistema educativo robusto.

2. ¿Qué metas específicas de los ODS se pueden identificar en función del contenido del artículo?

Basado en el contenido del artículo, se pueden identificar las siguientes metas específicas de los ODS:

1. Meta 4.1: Para 2030, asegurar que todas las niñas y todos los niños terminen la enseñanza primaria y secundaria, que ha de ser gratuita, equitativa y de calidad.

   El artículo demuestra un retroceso en esta meta. La drástica reducción en la inscripción de estudiantes inmigrantes, como en Miami-Dade donde la llegada “bajó de más de 20.000 a solo 2.550”, significa que un número significativo de niños no está accediendo al sistema educativo, lo cual es el primer paso para completarlo.

2. Meta 4.5: Para 2030, eliminar las disparidades de género en la educación y asegurar el acceso igualitario a todos los niveles de la enseñanza y la formación profesional para las personas vulnerables, incluidos los niños en situaciones de vulnerabilidad.

   Los estudiantes inmigrantes son un grupo en situación de vulnerabilidad. El artículo evidencia que su acceso a la educación está siendo severamente restringido, no por falta de infraestructura, sino por un clima de miedo y políticas migratorias. El cierre de escuelas como “Las Américas en Houston” por falta de estudiantes es un ejemplo concreto de cómo se está negando este acceso igualitario.

3. Meta 10.7: Facilitar la migración y la movilidad ordenadas, seguras, regulares y responsables de las personas, incluso mediante la aplicación de políticas migratorias planificadas y bien gestionadas.

   El artículo sugiere que las políticas migratorias actuales no están “bien gestionadas” en términos de sus consecuencias sociales. El resultado directo de estas políticas es la desintegración familiar (“siete hijos… terminaron volviendo a Guatemala”) y la exclusión de los niños del sistema educativo, lo que indica una falta de enfoque en el bienestar y la integración de los migrantes.

3. ¿Hay algún indicador de los ODS mencionado o implícito en el artículo que pueda usarse para medir el progreso hacia los objetivos identificados?

Sí, el artículo proporciona datos cuantitativos y cualitativos que pueden funcionar como indicadores para medir el progreso (o retroceso) hacia las metas identificadas:

• Indicador para la Meta 4.1: Tasa de matriculación en educación primaria y secundaria.

  El artículo ofrece cifras específicas que miden directamente este indicador para la población inmigrante:

  • En Miami-Dade, la inscripción de alumnos extranjeros bajó de más de 20,000 a 2,550 en un año.
  • En Chelsea, Massachusetts, las inscripciones de verano cayeron de casi 600 a 152.
  • En la escuela Las Américas de Houston, la matrícula pasó de 111 en 2022 a 21 en 2023.
  • En la escuela Perkins K-8 de San Diego, no se matriculó “ni un solo alumno extranjero”.

• Indicador para el ODS 8: Estabilidad del empleo en el sector educativo.

  El artículo menciona explícitamente la pérdida de empleos docentes como consecuencia de la baja matrícula:

  • El distrito de Albertville, Alabama, podría eliminar “12 puestos docentes”.

• Indicador para el ODS 4: Financiamiento de la educación.

  Se menciona directamente la reducción del presupuesto educativo como un indicador del impacto negativo:

  • El distrito de Miami-Dade perdió “cerca de 70 millones de dólares en financiamiento anual”.

• Indicador cualitativo para la Meta 10.7: Percepción de seguridad y clima de inclusión para los migrantes.

  Aunque no es un dato numérico, el artículo proporciona evidencia cualitativa fuerte que puede ser usada como indicador:

  • La descripción de Daniel Mojica en Chelsea: “se percibe el miedo en el aire”.
  • El testimonio de la madre venezolana Natasha: “me encomiendo a Dios”, reflejando la inseguridad diaria.
  • La alerta del director Fernando Hernández sobre el aislamiento social de los niños: “Los niños están aislados, sin socializar”.

ODS, metas e indicadores

Fuente: infobae.com