Segundo día del Primer Congreso de Calidad Educativa se desarrolló con 12 mesas de trabajo – Centro de Información – Alcaldía de Manizales

Informe del Primer Congreso de Calidad Educativa: Alineación con los Objetivos de Desarrollo Sostenible

1. Introducción y Contexto General

La ciudad de Manizales fue el escenario de una jornada académica decisiva durante el Primer Congreso de Calidad Educativa. Este evento se consolida como una plataforma regional fundamental para la construcción de estrategias educativas alineadas con la Agenda 2030. El objetivo principal fue generar insumos para fortalecer el sistema educativo del departamento, asegurando que responda a las realidades locales y contribuya activamente al cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).

2. Metodología de Trabajo Colaborativo

Se implementó una metodología participativa a través de 12 mesas de trabajo simultáneas, distribuidas en sedes académicas estratégicas como la Universidad de Caldas, la Universidad de Manizales y la Universidad Católica de Manizales. Esta dinámica permitió la convergencia de docentes, directivos, investigadores y estudiantes, quienes aportaron ideas desde diversas perspectivas para la formulación de líneas de acción conjuntas. Este enfoque colaborativo es un claro ejemplo de la aplicación del ODS 17: Alianzas para lograr los objetivos, al fomentar la cooperación multisectorial para el desarrollo sostenible.

3. Ejes Temáticos y su Vínculo con los ODS

Las discusiones se estructuraron en torno a ejes temáticos prioritarios, cada uno con una conexión directa a los Objetivos de Desarrollo Sostenible. A continuación, se detallan los principales temas abordados:

• Liderazgo y Gestión Escolar para la Sostenibilidad: Se debatió sobre el rol del directivo docente en la construcción de comunidades educativas resilientes y colaborativas. Este eje contribuye al ODS 16 (Paz, Justicia e Instituciones Sólidas), al promover instituciones educativas eficaces, responsables e inclusivas.
• Desarrollo Socioemocional y Bienestar: La reflexión se centró en el acompañamiento socioemocional y la convivencia como pilares para la formación integral. Este tema es fundamental para el ODS 3 (Salud y Bienestar) y un requisito indispensable para crear los entornos de aprendizaje seguros y positivos que demanda el ODS 4 (Educación de Calidad).
• Evaluación como Herramienta de Aprendizaje y Equidad: Se analizaron modelos evaluativos que superan la medición tradicional para convertirse en procesos formativos centrados en el estudiante. Esta perspectiva aborda directamente la meta 4.1 del ODS 4, que busca asegurar resultados de aprendizaje pertinentes y efectivos para todos.
• Innovación, Inclusión y Primera Infancia: Se trataron temáticas transversales como la innovación pedagógica, la atención a la diversidad y la educación en la primera infancia. Estas áreas son cruciales para avanzar hacia el ODS 10 (Reducción de las Desigualdades) y cumplir con la meta 4.2 del ODS 4, que persigue el acceso universal a un desarrollo de calidad en la primera infancia.
• Bienestar Docente y Calidad Territorial: Se reconoció el bienestar del personal docente como un factor clave para la calidad educativa, vinculando esta necesidad con el ODS 8 (Trabajo Decente y Crecimiento Económico). Asimismo, el enfoque territorial busca adaptar la educación a las necesidades locales, contribuyendo al ODS 11 (Ciudades y Comunidades Sostenibles).

4. Conclusiones y Compromisos Regionales

El congreso reafirmó el compromiso de la región con el fortalecimiento de un sistema educativo que no solo se enfoca en la excelencia académica, sino que también actúa como motor para el desarrollo sostenible. Los resultados de las mesas de trabajo servirán como base para orientar políticas y acciones futuras.

1. Fortalecimiento de Alianzas: Se acordó promover la colaboración continua entre instituciones educativas, gobierno y sociedad civil para implementar las propuestas generadas, en línea con el ODS 17.
2. Integración Curricular de los ODS: Se impulsará la incorporación transversal de los principios del desarrollo sostenible en los planes de estudio y la gestión escolar.
3. Desarrollo de Modelos Educativos Pertinentes: Se trabajará en la creación de modelos que respondan a las necesidades específicas de cada comunidad, garantizando una educación equitativa, inclusiva y de calidad para todos, como lo establece el ODS 4.

1. ¿Qué Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) se abordan o están conectados con los temas destacados en el artículo?

ODS 4: Educación de Calidad

• El artículo se centra por completo en el “Primer Congreso de Calidad Educativa”, cuyo objetivo principal es la “construcción colectiva de saberes y estrategias para fortalecer la educación”. Este enfoque directo en mejorar el sistema educativo, la gestión escolar, la innovación pedagógica y el bienestar docente y estudiantil se alinea directamente con la misión del ODS 4 de garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad.

ODS 17: Alianzas para lograr los objetivos

• El artículo destaca la naturaleza colaborativa del evento. Frases como “ejercicio colaborativo”, “construcción colectiva de saberes” y “comunidades educativas colaborativas” subrayan la importancia de las alianzas. La participación de múltiples actores, incluyendo “docentes, directivos, investigadores, estudiantes”, y la realización de mesas de trabajo en diversas instituciones como la “Universidad de Caldas, la Universidad de Manizales, la Universidad Católica de Manizales, el Comité de Cafeteros de Caldas”, ejemplifican la creación de alianzas multisectoriales para alcanzar un objetivo común, lo cual es el núcleo del ODS 17.

2. ¿Qué metas específicas de los ODS se pueden identificar en función del contenido del artículo?

Meta 4.2: Acceso a servicios de atención y desarrollo en la primera infancia y a una enseñanza preescolar de calidad

• El artículo menciona explícitamente que entre las temáticas tratadas se encuentra la “primera infancia”. Esto indica un enfoque en asegurar que la base del sistema educativo sea sólida, preparando a los niños para la educación primaria, lo cual es el objetivo central de esta meta.

Meta 4.7: Educación para el desarrollo sostenible y la ciudadanía mundial

• Se abordaron temas como el “desarrollo emocional en la escuela”, el “acompañamiento socioemocional, la convivencia y la formación integral de los estudiantes”. Estos elementos son fundamentales para la Meta 4.7, que busca dotar a los alumnos de conocimientos y habilidades para promover culturas de paz, no violencia y bienestar, contribuyendo a una formación integral más allá de lo puramente académico.

Meta 4.a: Construir y adecuar entornos de aprendizaje eficaces e inclusivos

• La discusión sobre “inclusión” y la “construcción de comunidades educativas colaborativas” se relaciona directamente con esta meta. El objetivo es crear espacios educativos que sean seguros, acogedores y efectivos para todos los estudiantes, sin importar sus condiciones.

Meta 4.c: Aumentar la oferta de docentes calificados

• Aunque no se enfoca en la “oferta”, el congreso sí aborda directamente la calificación y el apoyo a los docentes existentes. Temas como el “liderazgo en la gestión escolar”, el “rol del directivo docente” y el “bienestar docente” son cruciales para mejorar la calidad de la enseñanza y retener a profesionales calificados en el sistema educativo.

Meta 17.17: Fomentar y promover la constitución de alianzas eficaces

• El congreso en sí mismo es una manifestación de esta meta. Al reunir a actores del sector público (a través de la organización del evento en Manizales), la academia (universidades) y la sociedad civil (docentes, directivos, investigadores) para “generar insumos para orientar propuestas y líneas de acción conjuntas”, se está creando una alianza eficaz para fortalecer el sistema educativo regional.

3. ¿Hay algún indicador de los ODS mencionado o implícito en el artículo que pueda usarse para medir el progreso hacia los objetivos identificados?

El artículo no menciona indicadores cuantitativos específicos de los ODS, pero sí implica procesos y resultados cualitativos que pueden ser utilizados como indicadores de progreso:

• Indicador Implícito para la Meta 4.7: Medición de la calidad educativa a través de nuevos modelos de evaluación.

  El artículo señala que una de las mesas de trabajo se centró en la “evaluación como aprendizaje, que motivó a repensar los modelos tradicionales de medición para progresar hacia procesos más formativos, transparentes y centrados en el estudiante”. El desarrollo y la implementación de estos nuevos modelos de evaluación formativa pueden servir como un indicador cualitativo del progreso hacia una educación de mayor calidad y más integral, alineada con los valores de la Meta 4.7.

• Indicador Implícito para la Meta 17.17: Desarrollo de propuestas y líneas de acción conjuntas.

  Un resultado directo del congreso fue “generar insumos para orientar propuestas y líneas de acción conjuntas”. El número y la calidad de estas propuestas, así como su posterior implementación, sirven como un indicador tangible del éxito y la eficacia de la alianza formada por los participantes del evento. Mide la capacidad de la colaboración para producir resultados concretos.

4. Tabla de ODS, metas e indicadores

Fuente: centrodeinformacion.manizales.gov.co