Destronó a México | El país de América que tiene el mejor sistema educativo y no es Argentina – El Cronista

Informe sobre el Desempeño Educativo en América Latina y su Alineación con el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS 4)

Contexto y Metodología del Índice de Resultados Escolares (IRE) 2025

El Índice de Resultados Escolares (IRE) 2025 ofrece un análisis sobre la eficiencia de los sistemas educativos en América Latina, evaluando su capacidad para cumplir con el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4: Educación de Calidad. Este informe utiliza el IRE como una herramienta fundamental para monitorear el progreso regional hacia las metas de la Agenda 2030, específicamente el Target 4.1, que busca asegurar que todos los niños y niñas completen una educación primaria y secundaria equitativa y de calidad.

La metodología del IRE integra datos estandarizados del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) con encuestas de hogares. Esta aproximación permite una evaluación integral que mide simultáneamente:

• La tasa de escolarización y asistencia.
• La finalización de la trayectoria escolar en el tiempo y forma adecuados.
• El logro de competencias mínimas en Lectura y Matemática, habilidades fundamentales para el Target 4.6 (alfabetización y nociones de aritmética).

Análisis Comparativo de los Sistemas Educativos y su Contribución al ODS 4

Países Líderes en la Consecución de Metas Educativas: Chile y Uruguay

Chile y Uruguay se posicionan como los líderes regionales, demostrando avances significativos en la provisión de una educación inclusiva y de calidad.

• Chile: Encabeza la clasificación con 38 de cada 100 estudiantes de 15 años cumpliendo con la escolarización oportuna y los estándares de PISA. Su alta cobertura escolar, que alcanza el 95% para jóvenes de hasta 17 años, refleja un sistema robusto que promueve la permanencia y finalización de los estudios, un pilar del ODS 4.
• Uruguay: Ocupa el segundo lugar, con 36 de cada 100 estudiantes alcanzando los criterios del índice. El país destaca por su rendimiento en Matemática y Lectura, donde cerca del 59% de sus estudiantes logran los niveles mínimos esperados. Este resultado subraya la calidad del aprendizaje, un componente esencial para garantizar que la educación conduzca a resultados relevantes (Target 4.1).

Resultados de Otras Naciones y los Desafíos Pendientes para el ODS 4

Otras naciones de la región presentan un panorama con mayores desafíos para el cumplimiento de las metas educativas de la Agenda 2030.

• Perú: Se ubica en una sólida tercera posición, con 28 de cada 100 estudiantes cumpliendo con los criterios del IRE, mostrando un progreso notable en la región.
• México, Brasil, Argentina, Colombia y Paraguay: Estos países registran resultados inferiores, con menos de 28 de cada 100 estudiantes cumpliendo los estándares. Estas cifras indican brechas importantes en el acceso, la permanencia y la calidad del aprendizaje, lo que representa un obstáculo significativo para alcanzar una educación secundaria universal y de calidad como lo estipula el ODS 4.

Clasificación Final y Conclusiones en el Marco de la Agenda 2030

Ranking Oficial del Índice de Resultados Escolares 2025

1. Chile: 38
2. Uruguay: 36
3. Perú: 28
4. México: Menos de 28
5. Brasil: Menos de 28
6. Argentina: Menos de 28
7. Colombia: Menos de 28
8. Paraguay: Menos de 28

Implicaciones para las Políticas Públicas y el Avance del ODS 4

El Índice de Resultados Escolares 2025 funciona como un diagnóstico clave para la región. Evidencia la necesidad urgente de implementar políticas públicas enfocadas en fortalecer los sistemas educativos para garantizar el acceso equitativo, mejorar la retención estudiantil y elevar la calidad de los resultados de aprendizaje. La disparidad en el desempeño subraya que el avance hacia el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 es desigual en América Latina, requiriendo un compromiso renovado para no dejar a ningún estudiante atrás.

1. ¿Qué Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) se abordan o están conectados con los temas destacados en el artículo?

ODS 4: Educación de Calidad

• El artículo se centra exclusivamente en la evaluación y comparación de la calidad y eficiencia de los sistemas educativos en varios países de América Latina. Analiza el “rendimiento académico”, la “trayectoria escolar completa y oportuna” y los resultados en competencias clave, todos elementos centrales del ODS 4, que busca “garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”.

2. ¿Qué metas específicas de los ODS se pueden identificar en función del contenido del artículo?

1. Meta 4.1: Para 2030, asegurar que todas las niñas y todos los niños terminen la enseñanza primaria y secundaria, que ha de ser gratuita, equitativa y de calidad y producir resultados de aprendizaje pertinentes y efectivos.

   • El artículo aborda directamente esta meta al evaluar los sistemas educativos a través del “Índice de Resultados Escolares (IRE)”. Este índice, según el texto, mide “la capacidad de los sistemas para asegurar la trayectoria escolar completa y oportuna de sus estudiantes”. Además, utiliza los resultados de las pruebas PISA para medir los “resultados académicos”, lo que se alinea con la exigencia de la meta de producir “resultados de aprendizaje pertinentes y efectivos”.

2. Meta 4.6: Para 2030, asegurar que todos los jóvenes y una proporción considerable de los adultos, tanto hombres como mujeres, estén alfabetizados y tengan nociones elementales de aritmética.

   • Esta meta se refleja en el criterio clave de evaluación que menciona el artículo: “la proporción de adolescentes de 15 años que logran escolarización en el grado adecuado y alcanzan los niveles mínimos en Lectura y Matemática”. Medir la competencia en lectura y matemáticas es una forma directa de evaluar el cumplimiento de esta meta en la población joven.

3. ¿Hay algún indicador de los ODS mencionado o implícito en el artículo que pueda usarse para medir el progreso hacia los objetivos identificados?

1. Indicador 4.1.1: Proporción de niños y jóvenes que alcanzan al menos un nivel mínimo de competencia en (i) lectura y (ii) matemáticas.

   • Este indicador está explícitamente presente en el artículo. El texto señala que el IRE se basa en datos del “Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA)” y que su “indicador clave se centra en la proporción de adolescentes de 15 años que… alcanzan los niveles mínimos en Lectura y Matemática”. Los resultados específicos, como que en Chile “38 de cada 100 estudiantes” cumplen los estándares o que en Uruguay “cerca del 59% de sus estudiantes alcanzaron el Nivel 2 mínimo esperado” en Lectura y Ciencias, son mediciones directas de este indicador.

2. Indicador 4.1.2: Tasa de finalización (enseñanza primaria, enseñanza secundaria inferior, enseñanza secundaria superior).

   • Este indicador está implícito en el análisis del artículo. El texto destaca que el IRE mide la capacidad de los sistemas para “asegurar la trayectoria escolar completa y oportuna”. Además, menciona específicamente la alta “cobertura escolar” de Chile, que “llegando al 95% de los jóvenes de hasta 17 años, demostrando una permanencia educativa sobresaliente”, lo cual es una medida directamente relacionada con la tasa de finalización de la educación secundaria.

ODS, metas e indicadores

Fuente: cronista.com