Educación instalará a fines de febrero mesas técnicas para diseñar un nuevo modelo curricular – Correo del Sur

Informe sobre la Transformación del Sistema Educativo en Bolivia

Introducción

La ministra de Educación, Beatriz García, anunció el inicio de mesas de trabajo a finales de febrero para la construcción de un nuevo modelo curricular, como parte del proceso de transformación del sistema educativo del país. Este esfuerzo se enmarca en la búsqueda de cumplir con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), especialmente aquellos relacionados con la educación de calidad (ODS 4) y la reducción de desigualdades (ODS 10).

Participación y Colaboración en el Diseño Curricular

El proceso contará con la participación de diversos actores del ámbito educativo, incluyendo:

• Especialistas
• Maestros de base
• Directores
• Dirigentes del magisterio
• Rectores de universidades

Este enfoque participativo busca garantizar una propuesta integral y consensuada, alineada con el ODS 17 (Alianzas para lograr los objetivos), promoviendo un trabajo serio y responsable que se espera concluir hacia fin de año.

Reforma de la Ley Avelino Siñani

Paralelamente al diseño del nuevo modelo curricular, se desarrollará la reforma de la Ley Avelino Siñani, que actualmente rige el sistema educativo. La ministra García destacó la coincidencia entre los distintos sectores sobre la necesidad de modificar esta normativa.

1. Inicio de mesas de trabajo en aproximadamente dos semanas con diversos actores del ecosistema educativo.
2. Elaboración de un proyecto de ley para ser presentado a la Asamblea Legislativa entre agosto y septiembre.
3. Posible aprobación de una nueva ley para el próximo año.

Objetivos y Beneficios de los Procesos en Curso

Ambos procesos, el diseño curricular y la reforma legal, tienen como finalidad:

• Fortalecer la calidad educativa (ODS 4).
• Responder a las nuevas demandas del sistema escolar en todos sus niveles.
• Promover la inclusión y equidad educativa, contribuyendo a la reducción de desigualdades (ODS 10).
• Fomentar la cooperación multisectorial para el desarrollo sostenible (ODS 17).

Conclusión

La transformación del sistema educativo boliviano, a través de la construcción de un nuevo modelo curricular y la reforma de la Ley Avelino Siñani, representa un compromiso con los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Estos esfuerzos buscan garantizar una educación de calidad, inclusiva y equitativa que prepare a las futuras generaciones para enfrentar los desafíos del desarrollo sostenible.

1. ¿Qué Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) se abordan o están conectados con los temas destacados en el artículo?

1. ODS 4: Educación de calidad
   • El artículo se centra en la transformación del sistema educativo mediante la construcción de un nuevo modelo curricular y la reforma de la Ley Avelino Siñani, lo que está directamente relacionado con la mejora de la calidad educativa.
2. ODS 16: Paz, justicia e instituciones sólidas
   • La participación de diversos actores en mesas de trabajo y la elaboración de un proyecto de ley reflejan procesos institucionales inclusivos y transparentes, vinculados a fortalecer instituciones sólidas.

2. ¿Qué metas específicas de los ODS se pueden identificar en función del contenido del artículo?

1. Meta 4.1: Asegurar que todas las niñas y niños completen la educación primaria y secundaria de calidad, que conduzca a resultados de aprendizaje relevantes y efectivos.
   • El nuevo modelo curricular busca mejorar la calidad y pertinencia de la educación en todos los niveles del sistema escolar.
2. Meta 4.3: Asegurar el acceso igualitario de todos los hombres y mujeres a una formación técnica, profesional y superior de calidad, incluida la enseñanza universitaria.
   • La inclusión de rectores de universidades en las mesas de trabajo apunta a mejorar la educación superior y técnica.
3. Meta 16.6: Desarrollar instituciones eficaces, responsables y transparentes a todos los niveles.
   • El proceso participativo y consensuado para la reforma educativa refleja un esfuerzo por fortalecer la gobernanza y la participación institucional.

3. ¿Hay algún indicador de los ODS mencionado o implícito en el artículo que pueda usarse para medir el progreso hacia los objetivos identificados?

1. Indicador 4.1.1: Tasa de finalización de la educación primaria y secundaria.
   • La mejora en el modelo curricular y la reforma educativa apuntan a incrementar esta tasa, aunque no se menciona explícitamente.
2. Indicador 4.3.1: Proporción de jóvenes y adultos con educación técnica, profesional o superior.
   • La participación de actores universitarios sugiere un enfoque en este indicador para medir el acceso y calidad en educación superior.
3. Indicador 16.6.2: Proporción de la población que percibe que las instituciones públicas son efectivas y responsables.
   • El proceso participativo y transparente para la reforma puede influir en la percepción pública sobre la eficacia institucional, aunque no se menciona explícitamente.

4. Tabla: ODS, metas e indicadores

Fuente: correodelsur.com