Salvadoreños entre 31 y 40 años de edad reportan mejor dominio del inglés frente a los jóvenes, según informe – diario.elmundo.sv

Informe sobre el Dominio del Inglés en El Salvador y su Vínculo con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)

Introducción: El Idioma Inglés como Catalizador para el Desarrollo Sostenible

El dominio del idioma inglés es un indicador clave para el desarrollo y la competitividad de una nación, con implicaciones directas en la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Este informe analiza los hallazgos de la organización Education First (EF) para el año 2025, contextualizando los resultados de El Salvador dentro del marco de la Agenda 2030, con especial énfasis en el ODS 4 (Educación de Calidad), el ODS 8 (Trabajo Decente y Crecimiento Económico) y el ODS 10 (Reducción de las Desigualdades).

Análisis Demográfico del Dominio del Inglés y su Impacto en los ODS 4 y 10

Brecha Generacional en Competencias Lingüísticas

Los datos revelan una marcada disparidad en el dominio del inglés entre diferentes grupos etarios, lo que sugiere tanto oportunidades como desafíos significativos para la equidad educativa y el acceso al mercado laboral.

• Grupo de 31 a 40 años: Lidera con la puntuación más alta (567 puntos), alcanzando un nivel “alto”. Este segmento de la población activa contribuye directamente al ODS 8, al poder participar en una economía globalizada, realizar presentaciones de trabajo y acceder a información internacional.
• Grupo de 26 a 30 años: Ocupa el segundo lugar con 562 puntos (nivel “alto”), demostrando una sólida capacidad para impulsar el crecimiento económico.
• Grupos de 21-25 años y mayores de 41 años: Registran un nivel “medio” (523 y 530 puntos, respectivamente), lo que les permite participar en reuniones y manejar comunicaciones profesionales básicas.
• Grupo de 18 a 20 años: Muestra un preocupante descenso, con la calificación más baja de 412 puntos (nivel “muy bajo”). Este resultado evidencia una falla sistémica en la provisión de Educación de Calidad (ODS 4) para las cohortes más jóvenes, creando una barrera de entrada al trabajo decente y perpetuando un ciclo de desigualdad de oportunidades (ODS 10).

Posicionamiento Nacional y su Relevancia para el ODS 8: Trabajo Decente y Crecimiento Económico

Clasificación de El Salvador a Nivel Global y Regional

La posición de El Salvador en el ranking internacional refleja su potencial para integrarse en la economía mundial, un pilar fundamental del ODS 8.

• Posición Global: El Salvador se ubica en el puesto 47 de 123 países, con una calificación de 523 puntos que corresponde a un dominio “moderado”.
• Mejora Anual: El país ha escalado ocho posiciones desde 2024, lo que indica un progreso positivo hacia la mejora del capital humano.
• Contexto Regional: Se posiciona como el segundo país de Centroamérica con mejor dominio del inglés, solo después de Honduras.

Análisis Sectorial: El Inglés en el Ámbito Laboral

El dominio del inglés varía significativamente entre los sectores profesionales, lo que subraya su importancia como herramienta para el acceso a empleos de mayor valor agregado.

1. Estrategia y Gestión de Proyectos: Encabeza la lista con 615 puntos (nivel “muy alto”), demostrando cómo las competencias lingüísticas avanzadas son cruciales para roles de alta dirección que impulsan el crecimiento económico.
2. Administración, Recursos Humanos, Operaciones y Marketing: Estos sectores presentan un nivel “alto” (entre 571 y 590 puntos), lo que confirma la demanda del idioma en áreas corporativas clave.
3. Contabilidad y Finanzas: Muestra un nivel “medio” con 503 puntos.
4. Estudiantes: Registra la puntuación más baja con 441 puntos (nivel “muy bajo”), lo que representa una alerta crítica sobre la preparación de la futura fuerza laboral y un obstáculo para el cumplimiento del ODS 8.

Desafíos Sistémicos para la Consecución del ODS 4

Debilidades en la Expresión Oral

Un hallazgo relevante del informe es que la expresión oral sigue siendo la habilidad más débil a nivel global. Esta deficiencia, a menudo resultado de metodologías pedagógicas y sistemas de evaluación que no la priorizan, representa un obstáculo fundamental para alcanzar una Educación de Calidad (ODS 4) que sea integral y funcional. Para que la educación sea verdaderamente transformadora, debe dotar a los estudiantes de habilidades de comunicación práctica que les permitan participar plenamente en un mundo interconectado.

1. ¿Qué Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) se abordan o están conectados con los temas destacados en el artículo?

• ODS 4: Educación de Calidad

  El artículo se centra directamente en la educación, específicamente en la competencia lingüística en inglés de la población salvadoreña. Analiza los diferentes niveles de dominio (“muy bajo”, “medio”, “alto”) por grupos de edad y sectores profesionales, lo cual está intrínsecamente ligado a la calidad y efectividad de la educación y la formación a lo largo de la vida.

• ODS 8: Trabajo Decente y Crecimiento Económico

  El texto establece una conexión clara entre el dominio del inglés y las oportunidades laborales. Cita directamente al informe de Education First: “Los adultos trabajadores que hablan inglés además de sus otros idiomas tienen acceso a una gama más amplia de información y a oportunidades profesionales más diversas”. Esto subraya cómo la mejora de las competencias (un resultado de la educación de calidad) contribuye a un mejor empleo y, por extensión, al crecimiento económico.

2. ¿Qué metas específicas de los ODS se pueden identificar en función del contenido del artículo?

• Meta 4.4: Aumentar las competencias para acceder al empleo

  Esta meta busca “aumentar considerablemente el número de jóvenes y adultos que tienen las competencias necesarias, en particular técnicas y profesionales, para acceder al empleo, el trabajo decente y el emprendimiento”. El artículo aborda esta meta al evaluar el dominio del inglés como una habilidad profesional clave. El análisis por sectores laborales, que muestra que áreas como “Estrategia y Gestión de Proyectos” tienen un nivel “muy alto”, mientras que los “Estudiantes” tienen un nivel “muy bajo”, resalta la importancia de esta competencia para la inserción en el mercado laboral.

• Meta 4.6: Alfabetización y nociones elementales de aritmética

  Esta meta tiene como objetivo “asegurar que todos los jóvenes y una proporción considerable de los adultos […] estén alfabetizados”. En el contexto global actual, el dominio del inglés es una forma de alfabetización funcional. Las habilidades descritas en el artículo, como “entender los programas de televisión, leer el diario” para un nivel “alto” o “entender señales sencillas” para un nivel “muy bajo”, son ejemplos directos de niveles de alfabetización funcional en un segundo idioma.

• Meta 8.6: Reducir la proporción de jóvenes que no están empleados y no cursan estudios ni reciben capacitación

  El artículo destaca el bajo rendimiento del grupo de 18 a 20 años, quienes “registraron 412 puntos, la cifra más baja que entra en la categoría de dominio ‘muy bajo’ del inglés”. Este dato es relevante para la Meta 8.6, ya que un bajo nivel de competencias clave como el inglés puede ser una barrera para que este grupo de jóvenes acceda a un empleo de calidad o a una formación superior, aumentando su riesgo de desocupación.

3. ¿Hay algún indicador de los ODS mencionado o implícito en el artículo que pueda usarse para medir el progreso hacia los objetivos identificados?

• Indicador implícito para la Meta 4.4

  El artículo no menciona un indicador oficial de los ODS, pero utiliza uno que funciona como un proxy perfecto: la puntuación en el Índice de Dominio del Inglés (EPI) de Education First. Este índice (por ejemplo, la calificación global de 523 puntos para El Salvador o los 567 puntos para el grupo de 31 a 40 años) es una medida cuantitativa de una competencia profesional relevante, alineada con el espíritu del Indicador ODS 4.4.1 (“Proporción de jóvenes y adultos con conocimientos de tecnología de la información y las comunicaciones (TIC), por tipo de conocimiento”), ya que el inglés es una habilidad fundamental en el mundo digital y globalizado.

• Indicador implícito para la Meta 4.6

  El artículo proporciona datos que pueden medir el progreso hacia la alfabetización funcional. Los niveles de dominio del inglés (“muy bajo”, “medio”, “alto”) desglosados por grupo de edad (18-20, 21-25, 26-30, 31-40, 41+) actúan como un indicador análogo al Indicador ODS 4.6.1 (“Proporción de la población en un grupo de edad determinado que alcanza al menos un nivel fijo de competencia en alfabetización funcional”). El informe mide cuántas personas pueden “leer el diario” o “entender señales sencillas”, que son medidas directas de alfabetización funcional.

4. Tabla de ODS, metas e indicadores

Fuente: diario.elmundo.sv