Talentos sin barreras: liderazgo, inclusión y desarrollo de capacidades en la educación pública chilena. – Fundación Carolina

Informe sobre el Impacto de la Formación en Liderazgo Educativo en la Promoción de los Objetivos de Desarrollo Sostenible

Introducción al Caso de Estudio

El presente informe analiza el impacto de una beca de formación de posgrado, otorgada por la Fundación Carolina en 2012 para el Máster en Dirección de Centros Educativos, como catalizador para el desarrollo de proyectos de innovación educativa alineados con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). La experiencia formativa resultó en la implementación de la iniciativa “Talentos sin barreras” en la escuela Juan Madrid de Chillán (Chile), un proyecto que aborda directamente el ODS 4 (Educación de Calidad) y el ODS 10 (Reducción de las Desigualdades).

Desarrollo de Capacidades y su Vinculación con el ODS 4: Educación de Calidad

La formación especializada permitió la consolidación de un marco teórico y práctico para ejercer un liderazgo educativo enfocado en el fortalecimiento de la educación pública. Este enfoque es fundamental para la consecución del ODS 4, que busca garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad para todos.

Aprendizajes Clave del Programa de Máster

• Liderazgo Pedagógico y Gestión Estratégica: Comprensión de la relación entre un liderazgo eficaz y la creación de una cultura escolar que promueve la excelencia académica y el bienestar, un pilar del ODS 4.
• Enfoques Colaborativos: Constatación de que los desafíos educativos en Iberoamérica, como la desigualdad y la fragmentación, requieren soluciones colaborativas y políticas sostenidas, en línea con el espíritu del ODS 17 (Alianzas para lograr los Objetivos).
• Liderazgo Distribuido e Inclusión: Adopción del concepto de liderazgo como una práctica social distribuida, donde la transformación educativa emerge del trabajo colectivo. Este modelo es esencial para construir entornos escolares inclusivos que atiendan la diversidad, tal como lo estipula la meta 4.5 del ODS 4.

Implementación del Proyecto “Talentos sin barreras”: Un Modelo de Inclusión y Reducción de Desigualdades (ODS 10)

La aplicación práctica de los conocimientos adquiridos se materializó en el proyecto “Talentos sin barreras”, una iniciativa que constituye un sello distintivo de la escuela Juan Madrid. El proyecto es un ejemplo concreto de cómo la educación puede ser un motor para la reducción de las desigualdades.

Objetivos y Estrategias del Proyecto

1. Empoderamiento de Personas con Discapacidad Visual: El programa está diseñado para potenciar las altas capacidades de estudiantes con discapacidad visual, principalmente en las artes y la música, contribuyendo directamente a la meta 10.2 del ODS 10 sobre la inclusión social de las personas con discapacidad.
2. Eliminación de Barreras Físicas y Digitales: Se promueve la adaptación de espacios y la implementación de tecnologías accesibles, abordando la meta 4.a del ODS 4, que llama a construir y adecuar instalaciones educativas que tengan en cuenta las necesidades de los niños y las personas con discapacidad.
3. Desarrollo Personalizado y Apoyo Familiar: A través de talleres especializados y sesiones de formación para las familias, el proyecto fomenta un entorno de apoyo integral, reconociendo que la educación de calidad requiere la participación de toda la comunidad educativa.
4. Transformación de la Percepción Social: La iniciativa busca cambiar la narrativa sobre la discapacidad, enfocándose en el potencial y las capacidades individuales, lo cual es fundamental para construir sociedades más justas e inclusivas (ODS 10).

Impacto, Reconocimiento y Sinergias Internacionales (ODS 17)

El proyecto “Talentos sin barreras” ha trascendido el ámbito local, siendo seleccionado para ser presentado en el 1° Foro Iberoamericano de Inclusión Educativa de la RIINEE, organizado por la UNESCO. Este reconocimiento subraya la relevancia de la iniciativa y su potencial para inspirar políticas públicas a nivel regional.

Contribuciones Clave

• Visibilidad de Buenas Prácticas: La participación en foros internacionales permite el intercambio de conocimientos y enriquece el proyecto, demostrando el valor de las alianzas (ODS 17) para fortalecer los sistemas educativos.
• Innovación desde la Educación Pública: El caso evidencia que las escuelas en contextos de alta diversidad pueden ser focos de innovación con impacto nacional y regional, reforzando el rol de la educación pública como garante del derecho a la educación (ODS 4).
• La Diversidad como Riqueza: El proyecto promueve una visión de la diversidad no como un obstáculo, sino como un activo que enriquece las oportunidades educativas y humanas para toda la comunidad.

Conclusión: La Formación de Líderes como Inversión Estratégica para la Agenda 2030

La experiencia analizada demuestra que la inversión en la formación de líderes educativos, como la facilitada por la Fundación Carolina, es decisiva para traducir los principios de la Agenda 2030 en acciones concretas. El liderazgo escolar informado y ético es un motor para crear comunidades educativas inclusivas, equitativas y de alta calidad, contribuyendo de manera significativa al avance de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, especialmente el ODS 4 y el ODS 10.

1. ¿Qué Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) se abordan o están conectados con los temas destacados en el artículo?

• ODS 4: Educación de Calidad

  Este es el objetivo central del artículo. La narrativa se enfoca en el fortalecimiento de la educación pública a través de un liderazgo educativo de calidad, la promoción de una educación inclusiva y la creación de oportunidades reales para todos los estudiantes. El proyecto “Talentos sin barreras” es una manifestación directa de este objetivo, al buscar garantizar una educación inclusiva y equitativa para estudiantes con discapacidad visual.

• ODS 10: Reducción de las Desigualdades

  El artículo aborda explícitamente el desafío de las “desigualdades de origen” en los sistemas educativos. La iniciativa “Talentos sin barreras” está diseñada para empoderar a un grupo vulnerable (personas con discapacidad visual), eliminando barreras y promoviendo su inclusión social y educativa. Al hacerlo, contribuye directamente a reducir las desigualdades dentro del país, en línea con el ODS 10.

• ODS 17: Alianzas para lograr los Objetivos

  La experiencia de la autora y el desarrollo del proyecto son posibles gracias a alianzas estratégicas. Se mencionan varias colaboraciones clave: la beca de la Fundación Carolina, que permitió la formación de la autora; el intercambio con profesionales de otros países; y la participación en el 1° Foro Iberoamericano de Inclusión educativa de la RIINEE organizado por UNESCO. Estas alianzas son cruciales para compartir conocimiento, fortalecer capacidades y escalar el impacto de las iniciativas locales.

2. ¿Qué metas específicas de los ODS se pueden identificar en función del contenido del artículo?

1. Meta 4.5: Eliminar las disparidades de género en la educación y garantizar el acceso igualitario a todos los niveles de la enseñanza y la formación profesional para las personas vulnerables, incluidas las personas con discapacidad, los pueblos indígenas y los niños en situaciones de vulnerabilidad.

   El proyecto “Talentos sin barreras” se alinea directamente con esta meta al centrarse en “empoderar a personas con discapacidad visual”, asegurando que tengan la oportunidad de desarrollar sus habilidades y talentos en un entorno educativo inclusivo.

2. Meta 4.a: Construir y adecuar instalaciones educativas que tengan en cuenta las necesidades de los niños y las personas con discapacidad y las diferencias de género, y que ofrezcan entornos de aprendizaje seguros, no violentos, inclusivos y eficaces para todos.

   El artículo menciona que el proyecto busca “eliminar las barreras que enfrentan las personas con dificultades visuales” a través de la “adaptación de espacios físicos y digitales, y la implementación de tecnologías accesibles”, lo cual es una aplicación directa de esta meta.

3. Meta 10.2: De aquí a 2030, potenciar y promover la inclusión social, económica y política de todas las personas, independientemente de su edad, sexo, discapacidad, raza, etnia, origen, religión o situación económica u otra condición.

   La iniciativa no solo busca la inclusión educativa, sino también “transformar la percepción social sobre las discapacidades visuales”, promoviendo la inclusión social de los participantes al destacar sus capacidades y potencial más allá de sus limitaciones físicas.

4. Meta 17.16: Mejorar la Alianza Mundial para el Desarrollo Sostenible, complementada por alianzas entre múltiples interesados que movilicen e intercambien conocimientos, especialización, tecnología y recursos financieros, a fin de apoyar el logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible en todos los países, en particular los países en desarrollo.

   La beca de la Fundación Carolina y la participación en el foro de la UNESCO son ejemplos claros de alianzas que movilizan e intercambian conocimientos y especialización para fortalecer las políticas educativas públicas y las prácticas inclusivas a nivel local.

3. ¿Hay algún indicador de los ODS mencionado o implícito en el artículo que pueda usarse para medir el progreso hacia los objetivos identificados?

El artículo no menciona códigos de indicadores específicos de los ODS, pero describe acciones y resultados que se alinean directamente con la forma en que se miden algunas metas.

• Indicador 4.a.1: Proporción de escuelas que cuentan con acceso a: d) infraestructura y materiales adaptados a los estudiantes con discapacidad.

  Este indicador está fuertemente implícito en la descripción del proyecto “Talentos sin barreras”. La frase “A través de la adaptación de espacios físicos y digitales, y la implementación de tecnologías accesibles” es una acción concreta que contribuye directamente a este indicador. El progreso podría medirse evaluando el alcance y la calidad de estas adaptaciones en la escuela Juan Madrid.

• Indicadores cualitativos para las metas 4.5 y 10.2

  Aunque no son indicadores numéricos formales, la existencia misma del programa “Talentos sin barreras” y su reconocimiento internacional (al ser seleccionado para el foro de la UNESCO) funcionan como un indicador cualitativo del progreso. Demuestra la implementación de políticas y prácticas inclusivas destinadas a garantizar la igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad, lo cual es el núcleo de las metas 4.5 y 10.2.

4. Tabla de ODS, metas e indicadores

Fuente: fundacioncarolina.es