CENSO DE FLUIDEZ Y COMPRENSIÓN LECTORA A ESTUDIANTES DE 2º Y 3º GRADO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS – Gobierno del Chaco

Informe sobre el Censo de Fluidez y Comprensión Lectora en la Provincia del Chaco y su Alineación con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)

Introducción

El Ministerio de Educación de la Provincia del Chaco ha ejecutado el segundo Censo de Fluidez y Comprensión Lectora del año, dirigido a estudiantes de 2º y 3º grado del nivel primario. Esta iniciativa se enmarca en la política educativa provincial, específicamente dentro del Plan Provincial de Alfabetización “Somos Fluidez Lectora Chaco”. El objetivo principal es obtener un diagnóstico certero sobre las competencias de lectoescritura de los estudiantes para fundamentar la toma de decisiones y el diseño de estrategias pedagógicas efectivas, alineando los esfuerzos educativos con metas de desarrollo global.

Objetivos Estratégicos de la Evaluación

La implementación del censo persigue metas claras orientadas a la mejora sistémica de la educación inicial:

• Obtener datos empíricos y un estado de situación pedagógica preciso sobre las habilidades de alfabetización de los estudiantes del primer ciclo.
• Evaluar el progreso y el impacto de las intervenciones pedagógicas implementadas desde la primera medición realizada en el mes de mayo.
• Utilizar la evidencia recolectada para orientar la formación docente y la asignación de recursos, como se demostró con los datos del censo de 2024 que guiaron las capacitaciones del ciclo 2025.
• Fortalecer la política educativa que centraliza la enseñanza de la lectura y la escritura como pilar fundamental del aprendizaje.

Metodología del Censo

El procedimiento de evaluación fue estandarizado y llevado a cabo en el entorno del aula, con la participación activa de los docentes y el acompañamiento de equipos jurisdiccionales y regionales. La metodología se desglosa en los siguientes pasos:

1. Lectura Individual: Cada estudiante lee en voz alta un texto seleccionado (cuento o poesía), previamente trabajado en jornadas de sensibilización.
2. Medición de Fluidez: El docente a cargo cronometra la duración de la lectura para evaluar la fluidez.
3. Evaluación de Comprensión: Al finalizar, el estudiante expresa con sus propias palabras el contenido y significado del texto leído.
4. Recopilación de Datos Cualitativos: Se indaga sobre los hábitos y gustos de lectura del estudiante, así como sobre el acompañamiento familiar en este proceso, lo que permite obtener una visión integral del entorno de aprendizaje.

Vinculación con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)

Esta política educativa contribuye de manera significativa a la consecución de la Agenda 2030, con un énfasis particular en el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4.

• ODS 4: Educación de Calidad: La iniciativa impacta directamente en varias metas de este objetivo.
  • Meta 4.1: Al medir sistemáticamente los resultados de aprendizaje en lectura, el censo trabaja para “asegurar que todas las niñas y todos los niños terminen la enseñanza primaria […] que ha de ser de calidad y producir resultados de aprendizaje pertinentes y efectivos”.
  • Meta 4.6: El foco en la alfabetización inicial es fundamental para “asegurar que todos los jóvenes y una proporción considerable de los adultos […] tengan competencias de lectura, escritura y aritmética”, sentando las bases desde la niñez.
  • Meta 4.c: El programa se complementa con la formación docente continua a través de iniciativas como “Aprendo Leyendo”, lo cual es clave para “aumentar considerablemente la oferta de docentes calificados”.
• ODS 10: Reducción de las Desigualdades: Al generar diagnósticos precisos, el sistema puede identificar brechas de aprendizaje y diseñar intervenciones pedagógicas focalizadas, asegurando que todos los estudiantes, sin importar su contexto, tengan la oportunidad de adquirir competencias fundamentales.

Acciones Complementarias y Sostenibilidad

El censo no es una acción aislada, sino parte de un ecosistema de políticas públicas diseñadas para reforzar la alfabetización.

• Programa “Aprendo Leyendo”: A través de este programa, se ha realizado una inversión sustancial en la formación docente y en la provisión de recursos, con la entrega de más de 300,000 libros y material didáctico para estudiantes y educadores.
• Gestión de Recursos Propios: Se destaca que la totalidad del operativo censal se realiza con recursos e insumos propios de la Provincia, lo que demuestra una gestión eficiente de los fondos públicos y garantiza la sostenibilidad de la iniciativa a largo plazo.

Análisis de los Objetivos de Desarrollo Sostenible en el Artículo

1. ¿Qué Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) se abordan o están conectados con los temas destacados en el artículo?

• ODS 4: Educación de Calidad

  Este es el objetivo principal abordado en el artículo. Toda la iniciativa descrita, incluyendo el “Censo de Fluidez y Comprensión Lectora” y el “Plan Provincial de Alfabetización”, está directamente enfocada en “mejorar la alfabetización inicial y la lectura comprensiva de los estudiantes”. El artículo detalla esfuerzos para asegurar una educación primaria de calidad, equitativa e inclusiva, mediante la evaluación de los resultados del aprendizaje, la capacitación docente y la provisión de materiales didácticos.

• ODS 10: Reducción de las Desigualdades

  El artículo menciona que el censo se aplica a estudiantes “de todas las escuelas primarias de la provincia”. Esta universalidad de la política educativa sugiere un esfuerzo por reducir las desigualdades en el acceso a una educación de calidad. Al generar un diagnóstico certero para cada estudiante, se pueden implementar estrategias pedagógicas pertinentes que atiendan las necesidades específicas de todos los niños, independientemente de su contexto socioeconómico o geográfico, promoviendo así la equidad educativa.

• ODS 16: Paz, Justicia e Instituciones Sólidas

  El artículo destaca que la política educativa se basa en “datos reales y un estado de situación pedagógica certero” y en “tener un diagnóstico, una evidencia”. Este enfoque en la toma de decisiones basada en evidencia refleja el desarrollo de instituciones eficaces y responsables a nivel provincial (el Ministerio de Educación). Además, se menciona que la iniciativa se realiza “íntegramente con recursos e insumos propios de la Provincia, optimizando la gestión de los fondos públicos”, lo que demuestra una gestión pública responsable y transparente.

2. ¿Qué metas específicas de los ODS se pueden identificar en función del contenido del artículo?

• Meta 4.1:

  “Para 2030, asegurar que todas las niñas y todos los niños terminen la enseñanza primaria y secundaria, que ha de ser gratuita, equitativa y de calidad y producir resultados de aprendizaje pertinentes y efectivos”.

  El artículo se alinea directamente con esta meta al centrarse en los estudiantes del primer ciclo de primaria (1°, 2° y 3° grado) y medir sus resultados de aprendizaje en lectura. El objetivo del censo es evaluar “si los chicos están aprendiendo a leer, cómo leen y si comprenden lo que leen”, lo cual es fundamental para asegurar una educación primaria de calidad y efectiva.

• Meta 4.6:

  “Para 2030, asegurar que todos los jóvenes y una proporción considerable de los adultos, tanto hombres como mujeres, estén alfabetizados y tengan nociones elementales de aritmética”.

  El “Plan Provincial de Alfabetización” y el enfoque en la “alfabetización inicial” son la base para alcanzar esta meta. Al asegurar que los niños adquieran competencias fundamentales de lectura y escritura desde los primeros grados, se sientan las bases para una población futura completamente alfabetizada.

• Meta 4.c:

  “Para 2030, aumentar considerablemente la oferta de docentes calificados, incluso mediante la cooperación internacional para la formación de docentes en los países en desarrollo, especialmente los países menos adelantados y los pequeños Estados insulares en desarrollo”.

  El artículo menciona explícitamente la “formación docente en el marco del Programa ‘Aprendo Leyendo'” y cómo los datos del censo del año anterior permitieron “orientar y capacitar a los docentes durante el ciclo 2025”. Esto demuestra un esfuerzo concreto por mejorar la calidad y las capacidades del cuerpo docente, lo cual es el núcleo de esta meta.

3. ¿Hay algún indicador de los ODS mencionado o implícito en el artículo que pueda usarse para medir el progreso hacia los objetivos identificados?

• Indicador 4.1.1:

  “Proporción de niños y jóvenes: a) en los grados 2 y 3; b) al final de la enseñanza primaria; y c) al final de la enseñanza secundaria baja que han alcanzado al menos un nivel mínimo de competencia en i) lectura y ii) matemáticas, desglosada por sexo”.

  El “Censo de Fluidez y Comprensión Lectora” es una implementación práctica de este indicador. Mide directamente el nivel de competencia en lectura de los estudiantes de 2º y 3º grado. El artículo afirma que el censo proporciona “un diagnóstico, una evidencia” y permite evaluar “si hubo avances en el proceso de aprendizaje”, lo que lo convierte en una herramienta directa para medir el progreso hacia la Meta 4.1.

• Indicador 4.c.1:

  “Proporción de maestros de: a) enseñanza preescolar; b) enseñanza primaria; c) primer ciclo de enseñanza secundaria; y d) segundo ciclo de enseñanza secundaria que han recibido al menos la formación docente organizada mínima (por ejemplo, formación pedagógica), previa al empleo o en el empleo, necesaria para impartir enseñanza en un nivel educativo determinado en un país determinado”.

  Aunque el artículo no proporciona un porcentaje específico, implica la medición y mejora de este indicador. Al mencionar que se realiza una “capacitación de calidad” y que la “formación se base en las necesidades reales del sistema”, se infiere que existe un proceso para evaluar y mejorar la formación de los docentes de nivel primario, lo cual está alineado con el propósito de este indicador.

4. Tabla de ODS, metas e indicadores

Fuente: noticiasdelparana.com.ar