¿Qué dice la ley sobre la educación emocional en la escuela – The Conversation España

Informe sobre la educación emocional en España

Introducción

Las emociones se han convertido en un elemento esencial de nuestro día a día. Tenerlas en cuenta y conocerlas nos ha hecho cambiar nuestra manera de entender la vida y de entendernos a nosotros mismos: desde cómo aprendemos a cómo interactuamos con los demás. A medida que distintos ámbitos de la investigación las incluyen en sus estudios (política, economía, salud), la legislación educativa ha hecho lo propio, aunque no en todos los sistemas educativos.

Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)

• ODS 4: Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos.
• ODS 3: Garantizar una vida sana y promover el bienestar para todos en todas las edades.
• ODS 5: Lograr la igualdad entre los géneros y empoderar a todas las mujeres y las niñas.
• ODS 10: Reducir la desigualdad en y entre los países.

¿Qué es la educación emocional?

La educación emocional trata de formar a los niños y niñas en habilidades para que puedan controlar, en primer lugar, las emociones propias. En segundo lugar, es importante que sepan identificar las emociones en los demás. Toda esa información podrán usarla para guiar sus pensamientos y sus acciones.

El objetivo es lograr que los alumnos y alumnas puedan conocer y controlar sus emociones, motivarse a sí mismos, reconocer y respetar las emociones ajenas y mejorar en general sus relaciones con los demás.

La competencia emocional, legislada desde 2006

Las leyes educativas establecen qué enseñar y cuándo, son las guías para los docentes. En España las emociones no aparecen hasta la ley educativa de 2006. Esta norma es la primera que afirma la necesidad de conseguir que “todos los ciudadanos alcancen el máximo desarrollo posible de todas sus capacidades”. Entre ellas, menciona las intelectuales, las culturales y también las emocionales. Todo ello desde un punto de vista individual y social.

Con la aprobación de la LOMCE, también conocida como Ley Wert, en 2013, no se producen cambios en el texto de la ley, ya que no fue creada desde cero, sino que se realizaron modificaciones sobre la anterior. Sin embargo, sí que hubo algunas comunidades autónomas que incluyeron la asignatura Educación Emocional y para la Creatividad (EMOCREA). Entre ellas, Canarias y La Rioja.

La LOMLOE de 2020, actualmente en vigor, incluye por primera vez la expresión educación emocional. La conocida como Ley Celaá supone un avance significativo en la toma de conciencia de legisladores y profesionales de la docencia sobre la educación emocional. De hecho, afirma que “se pondrá especial atención a la educación emocional y en valores, entre los que se incluye la igualdad entre hombres y mujeres como pilar de la democracia”.

Dice también que esta educación emocional se trabajará en todas las materias. Por lo tanto, es una enseñanza transversal, como lo son el fomento del espíritu crítico o la competencia digital.

Regulación emocional, autorregulación y madurez

Si nos adentramos en los reales decretos, encargados de regular el currículo básico, vemos cómo se relaciona lo emocional con la autorregulación y la madurez. También con la gestión de esas emociones.

En concreto, en materias como Biología y Geología, la educación emocional se debe trabajar desde la perspectiva de los hábitos saludables. Por ejemplo, al trabajar la nutrición estamos tratando también la autoestima, puesto que nuestro bienestar físico pasa por una buena alimentación.

Por su parte, en Lengua Castellana y Literatura, las emociones forman parte de la comunicación diaria. Por ello, la educación emocional pasa por la toma de conciencia de las palabras que utilizamos. De esta forma, fomentamos la convivencia democrática y no discriminatoria. En el aula, se trabaja mediante los debates de temas actuales para, así, forjar relaciones basadas en la empatía y el respeto mediante una comunicación asertiva.

Incluso en la materia de Economía y Emprendimiento se desarrollan competencias que permiten gestionar de forma eficaz las emociones y destrezas personales porque se consigue promover actitudes creativas. En consecuencia, en el aula se trabajarán estrategias para la gestión de la incertidumbre mediante, por ejemplo, juegos de rol. En ellos, el alumnado se puede enfrentar a situaciones reales en empresas en las que los errores pueden ser ocasiones de aprendizaje y en las que se valore el trabajo cooperativo.

Hasta dónde llega la educación emocional

A pesar de que las emociones ya forman parte de nuestro sistema educativo, no se contemplan en todas las etapas: no están presentes en las enseñanzas universitarias, ni de idiomas, artísticas y deportivas o de personas adultas.

Las emociones, como nuestra capacidad de expresarnos o de hacer cálculos, son habilidades innatas. Nuestra condición de seres humanos nos permite sentir alegría y percibir la tristeza en otras personas. Pero todas las capacidades se pueden desarrollar y expandir a través de la educación. Enseñamos Lengua Castellana, Literatura e Inglés. Y ahora, también, Educación Emocional.

1. Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) abordados en el artículo:

• Objetivo 4: Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos.
• Objetivo 3: Garantizar una vida saludable y promover el bienestar para todos en todas las edades.
• Objetivo 5: Lograr la igualdad entre los géneros y empoderar a todas las mujeres y niñas.

2. Metas específicas de los ODS identificadas en el artículo:

• Meta 4.7: De aquí a 2030, asegurar que todos los alumnos adquieran los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre ellos, mediante la educación para el desarrollo sostenible y la adopción de estilos de vida sostenibles.
• Meta 3.4: De aquí a 2030, reducir en un tercio la mortalidad prematura por enfermedades no transmisibles mediante la prevención y el tratamiento, y promover la salud mental y el bienestar.
• Meta 5.5: Asegurar la participación plena y efectiva de las mujeres y la igualdad de oportunidades de liderazgo a todos los niveles decisorios en la vida política, económica y pública.

3. Indicadores de los ODS mencionados o implícitos en el artículo:

• Indicador 4.7.1: Porcentaje de alumnos que han adquirido al menos un conocimiento y una competencia en materia de desarrollo sostenible, según lo evaluado por las autoridades nacionales, en el último año del ciclo de educación primaria.
• Indicador 3.4.1: Tasa de mortalidad atribuible a enfermedades cardiovasculares, cáncer, diabetes o enfermedades respiratorias crónicas.
• Indicador 5.5.1: Proporción de escaños ocupados por mujeres en los parlamentos nacionales.

4. Tabla de ODS, metas e indicadores:

Fuente: theconversation.com