Realizaron Jornada sobre ESI y Discapacidad en Junín – Universidad Nacional de Cuyo

Informe de Iniciativa Educativa: “ESI y Discapacidad”

Contexto y Objetivos de la Formación

Se llevó a cabo una jornada de formación profesional intensiva denominada “ESI y Discapacidad: Estrategias Pedagógicas en el Aula”, orientada a fortalecer las capacidades del personal docente para la implementación de la Educación Sexual Integral (ESI) con un enfoque inclusivo. La iniciativa representa un esfuerzo colaborativo fundamental para el avance de una agenda educativa alineada con el desarrollo sostenible.

Las entidades responsables de esta articulación estratégica fueron:

• El Consejo Social de la Universidad Nacional de Cuyo (UNCuyo).
• La Municipalidad de Junín.
• El Honorable Concejo Deliberante de Junín.
• El Instituto de Educación, Sexualidad y Derechos de la Facultad de Educación de la UNCuyo.
• La Fundación Huanomi.

El objetivo principal fue proveer herramientas pedagógicas, éticas y comunitarias para garantizar el acceso a una educación sexual integral, equitativa y de calidad para personas con discapacidad.

Alineación con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)

Esta capacitación contribuye de manera directa y significativa al cumplimiento de varios Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030:

1. ODS 4: Educación de Calidad: La formación promueve una educación inclusiva y equitativa al capacitar a docentes en estrategias pedagógicas específicas para estudiantes con discapacidad, asegurando que nadie se quede atrás en el acceso al conocimiento sobre sexualidad y derechos.
2. ODS 5: Igualdad de Género: Al implementar la ESI, se empodera a todas las personas, incluidas aquellas con discapacidad, para que tomen decisiones informadas sobre sus cuerpos y sus vidas, un pilar fundamental para alcanzar la igualdad de género y el bienestar.
3. ODS 10: Reducción de las Desigualdades: El enfoque explícito en la discapacidad aborda directamente la necesidad de reducir las desigualdades, promoviendo la inclusión social y educativa de uno de los colectivos más vulnerables.
4. ODS 17: Alianzas para lograr los Objetivos: La coorganización entre una universidad pública, gobiernos locales y una fundación de la sociedad civil es un claro ejemplo del poder de las alianzas multisectoriales para implementar programas de alto impacto y avanzar hacia el desarrollo sostenible.

Impacto y Proyecciones

La iniciativa no solo fortalece las competencias profesionales de los educadores, sino que también impulsa un cambio cultural hacia la creación de entornos educativos más justos, seguros e inclusivos. Se proyecta que las herramientas adquiridas tendrán un efecto multiplicador en las aulas, garantizando el pleno ejercicio de los derechos de los estudiantes con discapacidad y consolidando el compromiso de la comunidad con los principios del desarrollo sostenible.

1. ¿Qué Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) se abordan o están conectados con los temas destacados en el artículo?

• ODS 4: Educación de Calidad: El artículo se centra en una “capacitación profesional intensiva” y en proveer “herramientas pedagógicas”. El objetivo es mejorar la calidad de la educación al hacerla más inclusiva, abordando específicamente las necesidades de las personas con discapacidad en el contexto de la Educación Sexual Integral (ESI).
• ODS 5: Igualdad de Género: La Educación Sexual Integral (ESI) es un componente fundamental para alcanzar la igualdad de género. Al proveer formación sobre ESI, se promueve el conocimiento sobre derechos, el respeto mutuo y la toma de decisiones informadas sobre el propio cuerpo, lo cual es clave para empoderar a todas las personas, incluidas aquellas con discapacidad.
• ODS 10: Reducción de las Desigualdades: El enfoque explícito en “Discapacidad” conecta directamente con este objetivo. La iniciativa busca reducir las barreras educativas y sociales que enfrentan las personas con discapacidad, asegurando que tengan acceso a una educación sexual integral y de calidad, promoviendo así su inclusión y la igualdad de oportunidades.
• ODS 17: Alianzas para lograr los Objetivos: El artículo destaca la colaboración entre múltiples actores para llevar a cabo la formación. Menciona al “Consejo Social de la UNCuyo, la Municipalidad de Junín y el Concejo Deliberante de Junín”, además de la coorganización con la “Fundación Huanomi”. Esta alianza entre una institución académica, el gobierno local y una organización de la sociedad civil es un claro ejemplo de las alianzas necesarias para alcanzar los ODS.

2. ¿Qué metas específicas de los ODS se pueden identificar en función del contenido del artículo?

• Meta 4.5: “Para 2030, eliminar las disparidades de género en la educación y asegurar el acceso igualitario a todos los niveles de la enseñanza y la formación profesional para las personas vulnerables, incluidas las personas con discapacidad, los pueblos indígenas y los niños en situaciones de vulnerabilidad”. El artículo aborda esta meta directamente al centrar la capacitación en la implementación de la ESI con un “enfoque en la discapacidad”, buscando asegurar que este grupo vulnerable tenga acceso a una educación completa e inclusiva.
• Meta 4.7: “Para 2030, asegurar que todos los alumnos adquieran los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante la educación para… los derechos humanos, la igualdad de género…”. La formación en “Educación, Sexualidad y Derechos” (ESI) contribuye directamente a esta meta al capacitar a los educadores para impartir conocimientos sobre derechos humanos e igualdad.
• Meta 10.2: “Para 2030, potenciar y promover la inclusión social, económica y política de todas las personas, independientemente de su edad, sexo, discapacidad, raza, etnia, origen, religión o situación económica u otra condición”. La capacitación busca proveer herramientas para la inclusión de personas con discapacidad en un aspecto crucial de la educación y la vida social, como es la sexualidad, promoviendo su empoderamiento e inclusión.
• Meta 17.17: “Fomentar y promover la constitución de alianzas eficaces en las esferas pública, público-privada y de la sociedad civil, aprovechando la experiencia y las estrategias de obtención de recursos de las alianzas”. La colaboración entre la UNCuyo (pública), la Municipalidad de Junín (pública) y la Fundación Huanomi (sociedad civil) para desarrollar la formación es un ejemplo práctico de esta meta.

3. ¿Hay algún indicador de los ODS mencionado o implícito en el artículo que pueda usarse para medir el progreso hacia los objetivos identificados?

El artículo no menciona explícitamente ningún indicador cuantitativo de los ODS. Sin embargo, la naturaleza de la actividad descrita se relaciona implícitamente con la forma en que se miden ciertas metas.

• Indicador Implícito para la Meta 4.7: El indicador 4.7.1 mide la “medida en que i) la educación para la ciudadanía mundial y ii) la educación para el desarrollo sostenible están incorporadas en a) las políticas nacionales de educación, b) los planes de estudio, c) la formación del profesorado y d) la evaluación de los alumnos”. La capacitación “ESI y Discapacidad: Estrategias Pedagógicas en el Aula” es una acción directa de “formación del profesorado” (c), por lo que el número de docentes capacitados podría servir como una medida de progreso para este indicador.
• Indicador Implícito para la Meta 10.2: Aunque no se menciona un indicador específico, la propia existencia de programas de formación destinados a mejorar la inclusión de personas con discapacidad es una medida cualitativa del progreso. El número de programas de este tipo o el número de profesionales que reciben herramientas para la inclusión de personas con discapacidad podrían ser métricas relevantes para evaluar el avance hacia la promoción de la inclusión social (Indicador 10.2.1).

4. Cree una tabla con tres columnas titulada ‘ODS, metas e indicadores’ para presentar los hallazgos del análisis del artículo.

ODS, metas e indicadores

Fuente: educacion.uncuyo.edu.ar