Noticia: La Provincia fortalece la alfabetización temprana e Inicial con perspectiva intercultura – Gobierno de la Provincia de Salta, Argentina

Informe sobre el Fortalecimiento de la Alfabetización Temprana con Perspectiva Intercultural en Salta

1. Introducción: Alineación con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)

En la ciudad de Tartagal se ha desarrollado un encuentro presencial clave para la línea de acción “Alfabetización Temprana e Inicial con perspectiva intercultural”. Esta iniciativa representa un avance significativo en la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), particularmente el ODS 4 (Educación de Calidad) y el ODS 10 (Reducción de las Desigualdades). El programa es el resultado de una alianza estratégica, en línea con el ODS 17 (Alianzas para lograr los objetivos), entre el Ministerio de Educación, UNICEF, CIIPME-CONICET y la Fundación León.

2. Objetivos Estratégicos del Encuentro

El propósito central del encuentro fue fortalecer las capacidades del cuerpo docente para la enseñanza de la lectoescritura y la oralidad desde la primera infancia, abordando directamente varias metas de la Agenda 2030:

• Garantizar una Educación Inclusiva y Equitativa (Metas 4.2 y 4.5): Fortalecer las competencias docentes para asegurar que todos los niños y niñas, especialmente aquellos en comunidades rurales y de pueblos originarios, tengan acceso a una educación inicial de calidad.
• Promover la Diversidad Cultural y Lingüística (Meta 4.7): Integrar el respeto por las diversidades culturales y lingüísticas de la provincia como un componente esencial del proceso educativo.
• Reducir las Brechas Educativas (ODS 10): Contribuir a la disminución de las desigualdades mediante una educación pertinente y adaptada a los contextos interculturales de los departamentos Gral. José de San Martín y Rivadavia.

3. Participantes y Alcance

La convocatoria reunió a aproximadamente 450 actores del sistema educativo, demostrando un compromiso multisectorial con la calidad educativa. El perfil de los asistentes incluyó:

1. Supervisoras y equipos de gestión escolar.
2. Docentes de Nivel Inicial y Primario.
3. Docentes bilingües de escuelas rurales.
4. Referentes del Postítulo de Alfabetización Inicial.
5. Autoridades de las Direcciones Generales de Educación Inicial y Primaria.
6. Representantes de la Coordinación de Educación Rural y de Educación Intercultural Bilingüe.

Este enfoque garantiza que las estrategias se implementen de manera coordinada y lleguen a las poblaciones más vulnerables, en cumplimiento con el principio de “no dejar a nadie atrás” de la Agenda 2030.

4. Contenidos y Metodología de Trabajo

Las jornadas de trabajo se enfocaron en herramientas prácticas para mejorar los resultados de aprendizaje, alineadas con la medición de progreso del ODS 4:

• Monitoreo de Aprendizajes Fundamentales: Se capacitó a docentes del Nivel Primario en el uso de protocolos de evaluación para un seguimiento efectivo del progreso en lectoescritura.
• Alfabetización en Segunda Lengua: Se abordaron estrategias específicas con docentes del Nivel Inicial para la enseñanza en contextos bilingües, valorando la lengua materna como vehículo para el aprendizaje y la inclusión.

5. Marco Institucional y Continuidad

Esta actividad se inscribe en una estrategia a largo plazo y es un claro ejemplo de la implementación del ODS 17 (Alianzas para los Objetivos).

• Plan Operativo de Alfabetización 2025: El encuentro forma parte de un plan provincial más amplio que busca asegurar la alfabetización universal.
• Alianza Multisectorial: La ejecución está a cargo del Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de Salta, con el apoyo técnico y financiero de UNICEF, CIIPME-CONICET y la Fundación León.
• Apoyo Local: La Municipalidad de Tartagal brindó soporte logístico, demostrando la importancia de la articulación entre distintos niveles de gobierno.

El programa, que inició en agosto y se extenderá hasta diciembre, ya ha distribuido materiales de lectura como “Las aventuras de Ernestina, Huacajñe y Pablo”, asegurando recursos pedagógicos de calidad para los docentes del primer ciclo de primaria en los departamentos priorizados.

Análisis de los Objetivos de Desarrollo Sostenible en el Artículo

1. ¿Qué Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) se abordan o están conectados con los temas destacados en el artículo?

1. ODS 4: Educación de Calidad

   • El artículo se centra íntegramente en una iniciativa para mejorar la educación. El objetivo principal de la propuesta es “fortalecer las competencias de las y los docentes en la enseñanza de la oralidad, lectura y escritura desde la primera infancia”. Esto se alinea directamente con la meta de garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad. La mención del “Plan Operativo de Alfabetización 2025” y la participación de entidades como el Ministerio de Educación y UNICEF refuerzan esta conexión.

2. ODS 10: Reducción de las Desigualdades

   • El programa tiene una “perspectiva intercultural” y busca respetar “las diversidades culturales y lingüísticas de la provincia”. Está dirigido específicamente a “docentes y docentes bilingües de escuelas rurales” en los departamentos de Gral. José de San Martín y Rivadavia. Este enfoque en comunidades rurales, bilingües e interculturales aborda directamente la necesidad de reducir las desigualdades en el acceso a una educación de calidad para grupos que a menudo se encuentran en desventaja.

2. ¿Qué metas específicas de los ODS se pueden identificar en función del contenido del artículo?

1. Meta 4.1: Asegurar que todas las niñas y niños terminen la enseñanza primaria y secundaria de calidad.

   • La iniciativa de “Alfabetización Temprana e Inicial” es fundamental para alcanzar esta meta. Al fortalecer las habilidades de lectura y escritura desde la primera infancia, se sientan las bases para que los estudiantes completen con éxito la educación primaria. El uso de “protocolos de evaluación para el monitoreo de los aprendizajes fundamentales” es una herramienta clave para asegurar que la educación produzca resultados de aprendizaje efectivos, como lo exige esta meta.

2. Meta 4.2: Asegurar el acceso a servicios de atención y desarrollo en la primera infancia y a una enseñanza preescolar de calidad.

   • El artículo menciona explícitamente la participación de docentes de “Nivel Inicial” y el enfoque en la “primera infancia”. La formación sobre “alfabetización en segunda lengua, con docentes del Nivel Inicial” es una acción concreta para mejorar la calidad de la enseñanza preescolar y preparar a los niños para la educación primaria.

3. Meta 4.5: Eliminar las disparidades y asegurar el acceso igualitario a todos los niveles de la enseñanza para las personas vulnerables.

   • El enfoque del programa en “escuelas rurales”, “docentes bilingües” y el respeto a las “diversidades culturales y lingüísticas” apunta directamente a esta meta. Se busca garantizar que los niños de comunidades rurales e indígenas (implícito en el contexto intercultural y geográfico) tengan el mismo acceso a una educación de calidad que otros grupos.

4. Meta 4.c: Aumentar considerablemente la oferta de docentes calificados.

   • El encuentro descrito es una actividad de formación y capacitación para “alrededor de 450 personas entre supervisoras, equipos de gestión escolar, docentes y docentes bilingües”. El objetivo de “fortalecer las competencias de las y los docentes” es una contribución directa a la mejora de la calidad y cualificación del personal docente, en línea con esta meta.

3. ¿Hay algún indicador de los ODS mencionado o implícito en el artículo que pueda usarse para medir el progreso hacia los objetivos identificados?

1. Indicador 4.1.1: Proporción de niños y jóvenes que han alcanzado al menos un nivel mínimo de competencia en lectura.

   • Este indicador está implícito en la mención del trabajo con docentes del Nivel Primario sobre “el uso de protocolos de evaluación para el monitoreo de los aprendizajes fundamentales”. Estos protocolos son herramientas diseñadas para medir si los estudiantes están adquiriendo competencias básicas en lectura y escritura, lo que permite seguir el progreso hacia este indicador.

2. Indicador 4.c.1: Proporción de docentes que han recibido al menos la formación pedagógica mínima organizada.

   • El artículo describe una acción de formación en servicio para 450 docentes y personal educativo. La realización de este tipo de encuentros (“se viene trabajando en este espacio y se prevé su continuidad hasta diciembre”) es una medida directa de los esfuerzos para mejorar la capacitación docente, que es lo que este indicador busca cuantificar. El número de participantes (450) es un dato concreto que contribuye a este indicador.

4. Tabla de ODS, metas e indicadores

Fuente: salta.gob.ar