Informe sobre la Implementación de la Reforma Curricular y su Alineación con los Objetivos de Desarrollo Sostenible

Se reporta la entrada en vigor de la resolución RESOL-2025-55-GCABA-SSGDA, la cual implementa una reforma curricular de gran relevancia. Este avance, producto de la gestión institucional de las Unidades de Gestión Educativa Experimental (UGEE) representadas por la Unión de Trabajadores de la Educación (UTE), marca un hito en la consecución de metas educativas y sociales en la Ciudad.

Avances en el Marco del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4: Educación de Calidad

La reforma impacta directamente en la promoción de una educación inclusiva, equitativa y de calidad, tal como lo estipula el ODS 4. La oficialización de nuevas orientaciones curriculares es un paso fundamental para garantizar una oferta educativa pertinente y actualizada.

• Reconocimiento Oficial: Se han reconocido oficialmente las siguientes orientaciones:
  1. Bachillerato en Comunicación
  2. Bachillerato en Ciencias Sociales y Humanidades
• Pertinencia Educativa (Meta 4.4): Estas especializaciones dotan a los estudiantes de competencias relevantes para el empleo, el trabajo decente y el emprendimiento, fortaleciendo su capacidad para participar activamente en la sociedad.
• Educación para el Desarrollo Sostenible (Meta 4.7): La formación en comunicación, ciencias sociales y humanidades es crucial para que los educandos adquieran los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, los derechos humanos, la igualdad de género y una cultura de paz y ciudadanía mundial.

Contribución a la Reducción de las Desigualdades y el Trabajo Decente (ODS 10 y ODS 8)

La medida representa un progreso significativo para los Bachilleratos Populares, modalidades educativas que históricamente han atendido a poblaciones vulnerables, contribuyendo así a la reducción de las desigualdades (ODS 10).

• Inclusión Educativa (Meta 10.2): Al validar y fortalecer los trayectos formativos de los Bachilleratos Populares, se promueve la inclusión social y educativa de jóvenes y adultos, garantizando la igualdad de oportunidades.
• Trabajo Decente para Educadores (Meta 8.8): La UTE ha subrayado la necesidad de asegurar mecanismos administrativos eficientes para el proceso de altas y bajas. Esta demanda se alinea con la protección de los derechos laborales y la promoción de un entorno de trabajo seguro y sin riesgos para los docentes, garantizando la continuidad en la percepción de sus salarios.

Fortalecimiento Institucional y Compromiso a Futuro (ODS 16)

El proceso que condujo a esta resolución evidencia el funcionamiento de instituciones eficaces y transparentes que responden a las necesidades de la comunidad educativa (ODS 16). La colaboración entre las organizaciones sindicales y las autoridades gubernamentales es un pilar para la construcción de una sociedad justa e inclusiva.

La UTE reafirma su compromiso de continuar las gestiones para la defensa y ampliación de los derechos de los Bachilleratos Populares, asegurando que los avances logrados se traduzcan en mejoras tangibles y sostenibles para toda la comunidad educativa, en consonancia con la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.

Análisis de los Objetivos de Desarrollo Sostenible en el Artículo

1. ¿Qué Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) se abordan o están conectados con los temas destacados en el artículo?

• ODS 4: Educación de Calidad: Este es el objetivo central del artículo. La discusión gira en torno a la implementación de una “reforma curricular” y el reconocimiento oficial de nuevas orientaciones de bachillerato. Estas acciones buscan directamente mejorar la calidad y relevancia de la educación secundaria. Además, la mención de la lucha por los “Bachilleratos Populares” subraya un esfuerzo por garantizar una educación inclusiva y equitativa.
• ODS 8: Trabajo Decente y Crecimiento Económico: El artículo aborda las condiciones laborales de los docentes. El reclamo para que “se garanticen los mecanismos adecuados para realizar el proceso de altas y bajas dando continuidad al cobro de salarios” se relaciona directamente con la promoción del trabajo decente, la protección de los derechos laborales y la estabilidad económica de los educadores.
• ODS 10: Reducción de las Desigualdades: La lucha por las reivindicaciones de los “Bachilleratos Populares” sugiere un enfoque en reducir las desigualdades en el acceso a la educación. Estos bachilleratos a menudo sirven a poblaciones que han sido excluidas o se encuentran en situaciones de vulnerabilidad, y su fortalecimiento contribuye a asegurar la igualdad de oportunidades educativas.
• ODS 16: Paz, Justicia e Instituciones Sólidas: El artículo evidencia un proceso de gobernanza participativa. La reforma se logró “Gracias a los reclamos y acciones llevadas adelante por las UGEEs organizadas en la UTE”, lo que demuestra cómo la sociedad civil (un sindicato) puede influir en las decisiones institucionales (la promulgación de la resolución RESOL-2025-55-GCABA-SSGDA) para que estas sean más inclusivas y respondan a las necesidades de la comunidad.

2. ¿Qué metas específicas de los ODS se pueden identificar en función del contenido del artículo?

1. Meta 4.1: Para 2030, asegurar que todas las niñas y todos los niños terminen la enseñanza primaria y secundaria, que ha de ser gratuita, equitativa y de calidad y producir resultados de aprendizaje pertinentes y efectivos. El artículo se enfoca en la educación secundaria (“Bachillerato”) y su mejora a través de una “reforma curricular” y el reconocimiento de nuevas orientaciones, lo cual busca elevar la calidad y pertinencia de la educación ofrecida.
2. Meta 4.c: Para 2030, aumentar considerablemente la oferta de docentes calificados. Aunque no habla de formación, la exigencia de “continuidad al cobro de salarios” es fundamental para asegurar condiciones de trabajo dignas que atraigan y retengan a docentes calificados en el sistema educativo.
3. Meta 8.8: Proteger los derechos laborales y promover un entorno de trabajo seguro y sin riesgos para todos los trabajadores. El reclamo del sindicato UTE por la continuidad salarial es una acción directa para proteger los derechos laborales de los educadores.
4. Meta 10.3: Garantizar la igualdad de oportunidades y reducir la desigualdad de resultados. La lucha continua por los “Bachilleratos Populares” busca asegurar que los estudiantes de estos programas, a menudo de contextos desfavorecidos, tengan las mismas oportunidades y reconocimiento que los del sistema educativo formal.
5. Meta 16.7: Garantizar la adopción en todos los niveles de decisiones inclusivas, participativas y representativas que respondan a las necesidades. El hecho de que la resolución se implementara como resultado de los “reclamos y acciones” del sindicato es un ejemplo claro de este tipo de proceso decisorio.

3. ¿Hay algún indicador de los ODS mencionado o implícito en el artículo que pueda usarse para medir el progreso hacia los objetivos identificados?

El artículo no menciona indicadores cuantitativos oficiales de los ODS, pero sí contiene información que funciona como indicadores cualitativos o de proceso implícitos:

• Indicador implícito para la Meta 4.1: La existencia y aplicación de una política de reforma educativa. La “resolución por la que se implementa la reforma curricular (RESOL-2025-55-GCABA-SSGDA)” es en sí misma un indicador de progreso hacia la mejora de la calidad y relevancia de los marcos curriculares.
• Indicador implícito para la Meta 4.c y 8.8: La regularidad en el pago de salarios a los docentes. El reclamo por la “continuidad al cobro de salarios” sugiere que la falta de esta es un problema, y su garantía sería un indicador positivo de la mejora de las condiciones laborales de los docentes.
• Indicador implícito para la Meta 16.7: El número de políticas o regulaciones desarrolladas a través de procesos participativos con la sociedad civil. El logro de la resolución gracias a la acción sindical es una evidencia medible de una gobernanza participativa y receptiva.

4. Tabla de ODS, metas e indicadores

Fuente: ute.org.ar