Informe sobre la Escolarización del Alumnado de Educación Infantil en Villena y su Relación con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)

Respuesta Oficial de la Concejalía de Educación

La concejala de Educación del Ayuntamiento de Villena, María Server, emitió una respuesta oficial a la Asociación Crialia tras la publicación de su valoración sobre la escolarización del alumnado de Educación Infantil en Villena.

Factores que Influyen en la Distribución del Alumnado

La distribución actual del alumnado responde principalmente a:

1. Baja natalidad
2. Distrito único

Estos factores, y no un aumento de ratios, explican la situación actual. Aunque la Conselleria ha tomado decisiones sobre las ratios, estas no afectarán directamente a Villena.

Si se distribuye equitativamente la población de 3 años entre los centros educativos, el promedio es de 29 escolares por centro, cubierto con las unidades existentes y manteniendo un máximo aproximado de 20 alumnos por clase.

Difusión del Proceso de Escolarización y Sostenibilidad

En línea con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) 4 (Educación de calidad) y 13 (Acción por el clima), la concejalía ha implementado estrategias responsables y sostenibles para la difusión del proceso de escolarización:

• Uso de canales digitales y medios de comunicación para informar a la población.
• Organización de jornadas de puertas abiertas por parte de los centros educativos.
• Eliminación del envío de cartas físicas para reducir el impacto ambiental.

Estas acciones reflejan un compromiso con la sostenibilidad ambiental y la educación inclusiva, garantizando que la comunidad esté informada de los plazos y procesos.

Estado Actual y Perspectivas del Proceso de Escolarización

El proceso de escolarización aún está en curso y se recuerda que la escolarización en Educación Infantil no es obligatoria. Se espera disponer de información detallada para finales de julio, cuando concluyan las reuniones de escolarización, lo que permitirá evaluar la necesidad de medidas adicionales.

Ajustes y Atención a Necesidades Educativas Especiales

Durante el curso anterior, se realizaron ajustes en algunas unidades educativas sin que se generaran comunicaciones similares. Además, los centros cuentan con mecanismos específicos para atender al alumnado con necesidades educativas especiales, tanto en el proceso inicial como durante el curso escolar, en concordancia con el ODS 10 (Reducción de las desigualdades).

Compromiso con el Desarrollo Educativo Sostenible

La concejala María Server reafirma el compromiso del Ayuntamiento con el desarrollo educativo del alumnado de Villena, trabajando en coordinación con la comunidad escolar y los agentes implicados en la escolarización.

Se prioriza que el alumnado se desarrolle en las mejores condiciones posibles, manteniendo ratios adecuadas y garantizando la calidad educativa, en línea con el ODS 4 (Educación de calidad).

Conclusiones

1. La distribución del alumnado responde a factores demográficos y organizativos, no a incrementos en las ratios.
2. Se han adoptado medidas sostenibles para la difusión del proceso de escolarización, reduciendo el impacto ambiental.
3. El proceso de escolarización continúa abierto y se evaluarán posibles medidas adicionales tras la recopilación de datos.
4. Los centros educativos cuentan con recursos para atender necesidades especiales, promoviendo la inclusión.
5. El Ayuntamiento mantiene un compromiso firme con la educación de calidad y el desarrollo sostenible del alumnado.

1. ¿Qué Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) se abordan o están conectados con los temas destacados en el artículo?

1. ODS 4: Educación de calidad
   • El artículo se centra en la escolarización del alumnado de Educación Infantil en Villena, abordando aspectos como la distribución de alumnos, la calidad educativa y la atención a necesidades especiales.
2. ODS 13: Acción por el clima
   • Se menciona la priorización de estrategias sostenibles y responsables con el medio ambiente en la difusión del proceso de escolarización, como la eliminación del envío de cartas físicas.
3. ODS 10: Reducción de las desigualdades
   • Se hace referencia a la atención específica para alumnado con necesidades educativas especiales, lo que implica inclusión y reducción de desigualdades en el acceso a la educación.

2. ¿Qué metas específicas de los ODS se pueden identificar en función del contenido del artículo?

1. Meta 4.1: Asegurar que todas las niñas y niños completen la educación primaria y secundaria gratuita, equitativa y de calidad que conduzca a resultados de aprendizaje relevantes y efectivos.
   • El artículo menciona la escolarización en Educación Infantil y la distribución equitativa del alumnado.
2. Meta 4.5: Eliminar las disparidades de género y otras desigualdades en la educación y asegurar el acceso igualitario a todos los niveles educativos para las personas vulnerables, incluyendo personas con discapacidad.
   • Se destaca la atención a alumnado con necesidades educativas especiales.
3. Meta 13.3: Mejorar la educación, la sensibilización y la capacidad humana e institucional respecto a la mitigación del cambio climático, la adaptación, la reducción del impacto y la alerta temprana.
   • La adopción de medios digitales y la reducción del uso de papel en la difusión del proceso escolar reflejan acciones sostenibles y responsables con el medio ambiente.

3. ¿Hay algún indicador de los ODS mencionado o implícito en el artículo que pueda usarse para medir el progreso hacia los objetivos identificados?

1. Indicador 4.1.1: Tasa de finalización de la educación primaria y secundaria.
   • Implícito en la evaluación del número de escolares y la cobertura de unidades educativas en Educación Infantil.
2. Indicador 4.5.1: Paridad de género en la matriculación en educación primaria, secundaria y terciaria.
   • Aunque no se menciona explícitamente, la atención a necesidades especiales sugiere seguimiento de inclusión y equidad.
3. Indicador 13.3.1: Número de países que integran medidas de educación sobre cambio climático en los planes de estudio.
   • El uso de medios digitales y la reducción de papel en la comunicación escolar reflejan prácticas sostenibles que pueden relacionarse con la educación ambiental.

4. Tabla: ODS, metas e indicadores

Fuente: portada.info