Informe sobre el Balance del Año Escolar 2024-2025 y su Alineación con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)

Análisis General del Cierre del Ciclo Escolar

Al concluir oficialmente el año escolar 2024-2025, se presentan dos evaluaciones contrapuestas. Por un lado, gremios y organizaciones del sector educativo señalan un balance negativo. Por otro, el informe del Ministerio de Educación, presentado por su titular, Héctor Rodríguez, detalla un “notable repunte” en la calidad y alcance del sistema, alineado con cinco objetivos estratégicos que guardan una estrecha relación con la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.

Contribuciones al ODS 4: Educación de Calidad

El informe ministerial se centra en avances que impactan directamente en la consecución del ODS 4, que busca garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos.

1. Acceso Universal y Equidad (Metas 4.1 y 4.5): Se reporta un crecimiento significativo en la matrícula escolar, un pilar para universalizar la educación.
   • Incorporación de más de 365,000 nuevos estudiantes, elevando el total a 5,936,005 inscritos.
   • Llamado a realizar jornadas de captación “casa por casa” para integrar a niños y niñas fuera del sistema escolar.
   • Instrucción de realizar actos de promoción “inclusivos”, sin cobros, para garantizar que todos los estudiantes celebren su logro con dignidad.
2. Entornos de Aprendizaje Efectivos (Meta 4.a): Se han realizado esfuerzos para mejorar la infraestructura y las condiciones para el aprendizaje.
   • Rehabilitación de 1,415 planteles educativos a nivel nacional.
   • Entrega de 151,777 mesas y sillas para dotar las aulas.
   • Restablecimiento de la presencialidad, con un 95.1% de asistencia regular, superando los “horarios mosaico” implementados durante la pandemia.
3. Aumento de Docentes Cualificados (Meta 4.c): Se abordó la necesidad de contar con personal docente suficiente y capacitado.
   • Reducción del déficit de maestros en un 62%, pasando de 66,894 a 25,393.
   • Más de 100,000 educadores participaron en programas de formación continua, fortaleciendo la profesionalización del sector.

Impacto en Otros Objetivos de Desarrollo Sostenible

Las acciones reportadas también contribuyen a otros ODS, demostrando un enfoque integral del desarrollo.

• ODS 2 (Hambre Cero): El fortalecimiento del Programa de Alimentación Escolar (PAE) es una medida directa para combatir la malnutrición infantil (Meta 2.1). Se destaca una mejora en la frecuencia, cobertura y calidad de los alimentos. Además, se anunció que las escuelas permanecerán abiertas en agosto para continuar suministrando alimentos a los estudiantes.
• ODS 1 (Fin de la Pobreza) y ODS 10 (Reducción de las Desigualdades): Al asegurar el acceso a la educación y la alimentación escolar, se atacan causas estructurales de la pobreza y la desigualdad, ofreciendo una red de protección social fundamental para los niños y niñas en situación de vulnerabilidad (Metas 1.3 y 10.2).

Desafíos Pendientes y Perspectivas

A pesar de los logros presentados en el informe oficial, persisten desafíos significativos para la plena realización de los ODS en el ámbito educativo.

• ODS 8 (Trabajo Decente y Crecimiento Económico): Un punto crítico no abordado en el balance ministerial es la remuneración del personal docente. La ausencia de anuncios sobre aumentos salariales representa un obstáculo para garantizar el “trabajo decente” (Meta 8.5) y la sostenibilidad de la fuerza laboral calificada, un pilar indispensable para una educación de calidad (ODS 4).
• Sostenibilidad y Calidad: La divergencia entre la evaluación oficial y la de los gremios sugiere que la percepción de la calidad educativa no es uniforme. La sostenibilidad de las mejoras en infraestructura y la efectividad de los programas de formación docente serán cruciales para consolidar los avances y cerrar las brechas existentes.

1. ¿Qué Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) se abordan o están conectados con los temas destacados en el artículo?

• ODS 4: Educación de Calidad

  Este es el objetivo principal abordado en el artículo. El texto se centra en el balance del año escolar 2024-2025 en Venezuela, discutiendo temas como la calidad educativa, el aumento de la matrícula, la formación docente, la rehabilitación de infraestructuras escolares y el acceso universal a la educación. El ministro de Educación afirma un “notable repunte en la calidad y el alcance del sistema educativo nacional”.

• ODS 2: Hambre Cero

  El artículo menciona explícitamente el fortalecimiento del “Programa de Alimentación Escolar (PAE)”. Se señala que esta iniciativa ha mejorado “la frecuencia, cobertura y calidad de los platos que llegan a los comedores escolares”, lo que tiene un “impacto positivo en la nutrición de los estudiantes”. Esto conecta directamente con el objetivo de acabar con el hambre y asegurar una nutrición adecuada, especialmente para los niños.

• ODS 10: Reducción de las Desigualdades

  El artículo toca este objetivo al mencionar los esfuerzos por la “inclusión” y el “acceso universal”. Específicamente, el llamado del ministro a realizar actos de promoción “inclusivos, sin cobros ni exclusiones” para que todos los estudiantes puedan celebrar “con dignidad” busca reducir las barreras económicas y sociales que pueden impedir la participación plena de los estudiantes en la vida escolar.

• ODS 8: Trabajo Decente y Crecimiento Económico

  Aunque se menciona de forma indirecta, este ODS es relevante por una omisión clave en el artículo. Mientras se destacan los programas de formación para docentes, el texto concluye señalando que el ministro “nuevamente, no se refirió sobre aumentos de salarios para los docentes”. Esto alude a las condiciones laborales de los educadores, un componente esencial del trabajo decente (ODS 8, Meta 8.5).

2. ¿Qué metas específicas de los ODS se pueden identificar en función del contenido del artículo?

1. Meta 4.1: Asegurar que todas las niñas y niños terminen la enseñanza primaria y secundaria.

   El artículo refleja esfuerzos hacia esta meta al destacar el “crecimiento de la matrícula escolar” con “más de 365.000 nuevos estudiantes” y el plan de realizar una “jornada casa por casa para identificar y captar a más niños y niñas en edad escolar que aún no están en las aulas”. Esto busca garantizar el acceso y la finalización de la educación.

2. Meta 4.a: Construir y adecuar instalaciones educativas.

   Esta meta se aborda directamente con la cifra proporcionada de “1.415 planteles” que fueron rehabilitados durante el año escolar. Además, se menciona la entrega de “151.777 mesas y sillas”, lo cual contribuye a mejorar el entorno de aprendizaje físico.

3. Meta 4.c: Aumentar la oferta de docentes calificados.

   El artículo informa que el déficit de maestros “se redujo en un 62%” y que “más de 100.000 educadores se sumaron a programas de formación continua”. Estas acciones están directamente alineadas con el objetivo de aumentar la cantidad y la calidad del personal docente.

4. Meta 2.1: Poner fin al hambre y asegurar el acceso a una alimentación sana y nutritiva.

   El fortalecimiento del Programa de Alimentación Escolar (PAE) y la decisión de “dejar abiertas las escuelas públicas para que los estudiantes reciban alimentos” durante el período vacacional son acciones concretas que contribuyen a esta meta, enfocándose en la población estudiantil.

5. Meta 10.2: Potenciar y promover la inclusión social y económica de todas las personas.

   El llamado a garantizar “actos de promoción inclusivos, sin cobros ni exclusiones” es una medida directa para promover la inclusión económica y social, asegurando que la situación económica de las familias no sea un impedimento para la participación de los estudiantes.

3. ¿Hay algún indicador de los ODS mencionado o implícito en el artículo que pueda usarse para medir el progreso hacia los objetivos identificados?

• Indicador 4.1.1 (implícito): Tasa de finalización y participación en la educación.

  El artículo proporciona datos cuantitativos que sirven como proxy para este indicador. El aumento de la matrícula total “de 5.570.942 a 5.936.005” y el dato de que el “95.1% de los estudiantes asistió regularmente” son métricas que miden la participación en el sistema educativo.

• Indicador 4.a.1 (implícito): Proporción de escuelas con acceso a infraestructura y materiales básicos.

  Los datos sobre la rehabilitación de “1.415 planteles” y la entrega de “151.777 mesas y sillas” son indicadores directos del progreso en la mejora de la infraestructura y los recursos materiales en las escuelas.

• Indicador 4.c.1 (implícito): Proporción de docentes con la cualificación mínima necesaria.

  El artículo menciona que “más de 100.000 educadores se sumaron a programas de formación continua”, lo que implica un esfuerzo por mejorar la cualificación docente. La reducción del déficit de maestros “de 66.894 a 25.393” también es un indicador cuantitativo relacionado con la disponibilidad de personal docente.

• Indicador 2.1.2 (implícito): Prevalencia de la inseguridad alimentaria.

  Aunque no se mide directamente la inseguridad alimentaria, la mención de una mejora en la “frecuencia, cobertura y calidad” del Programa de Alimentación Escolar (PAE) actúa como un indicador de las acciones tomadas para mitigar el hambre y la malnutrición entre los estudiantes, lo cual es un subconjunto de la población general a la que se dirige este indicador.

4. Tabla de ODS, metas e indicadores

Fuente: efectococuyo.com