Informe sobre la Creación de la Unidad Educativa Territorial y su Alineación con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)

Se ha establecido la Unidad Educativa Territorial de Casabó y Santa Catalina, una iniciativa estratégica que congrega a referentes de centros educativos, organizaciones sociales y comunitarias para desarrollar un plan de acción común. El objetivo principal es abordar las vulnerabilidades que afectan a los jóvenes en la educación formal en la zona oeste de Montevideo, en consonancia con la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.

Diagnóstico de Desafíos y su Vínculo con los ODS

El encuentro inicial, realizado en el Centro Cultural “Casa de La Pólvora”, sirvió para diagnosticar los desafíos críticos que enfrenta la juventud local. Estas problemáticas se vinculan directamente con múltiples Objetivos de Desarrollo Sostenible:

• ODS 4 (Educación de Calidad): Se constata la persistencia de niños, niñas y adolescentes desvinculados del sistema de educación formal, lo que representa una barrera directa para garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad.
• ODS 10 (Reducción de las Desigualdades): La representante de la Unidad Coordinadora de Integración Educativa, Lourdes Núñez, destacó que las “situaciones de desigualdad en el municipio A son muy complejas y vienen de larga data”, lo que subraya la urgencia de implementar acciones para reducir las brechas existentes.
• ODS 3 (Salud y Bienestar): La falta de acceso a la educación formal vulnera directamente el derecho a la salud integral y a la salud mental de los jóvenes, un pilar fundamental del ODS 3.
• ODS 1 (Fin de la Pobreza) y ODS 8 (Trabajo Decente y Crecimiento Económico): Se identificaron problemáticas como la inseguridad alimentaria y la falta de educación para el trabajo, factores que perpetúan ciclos de pobreza e impiden el acceso a oportunidades de empleo digno en el futuro.

Estrategia y Objetivos en el Marco de la Agenda 2030

La Unidad Educativa Territorial, bajo la órbita de la Dirección Sectorial de Integración Educativa de la ANEP, se propone “volver a tejer una red, con un pienso colectivo” a través de encuentros mensuales. Su estrategia se alinea con los siguientes objetivos:

1. Fortalecer Alianzas para el Desarrollo (ODS 17): La iniciativa es un ejemplo claro de la creación de alianzas multisectoriales, reuniendo a instituciones públicas, organizaciones de la sociedad civil y vecinos para lograr objetivos comunes.
2. Garantizar Trayectorias Educativas Completas (ODS 4): El propósito central es profundizar la articulación y coordinación para asegurar la accesibilidad a la educación y el logro de trayectorias continuas y completas para todos los jóvenes de la zona.
3. Promover Instituciones Sólidas y Justas (ODS 16): Al abordar la vulneración de los derechos de los jóvenes, la Unidad busca fortalecer el entramado institucional para garantizar la protección y el acceso a la justicia y a servicios básicos como la educación.
4. Implementar un Enfoque Integral y Sostenible: La estrategia reconoce que el derecho a la educación debe abordarse de manera integral, considerando sus interconexiones con la salud, la alimentación y el trabajo, promoviendo así un modelo de desarrollo humano sostenible.

1. ¿Qué Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) se abordan o están conectados con los temas destacados en el artículo?

• ODS 4: Educación de Calidad

  El artículo se centra fundamentalmente en este objetivo. La iniciativa “Unidad Educativa Territorial de Casabó y Santa Catalina” tiene como propósito principal “garantizar el derecho a la educación formal” y lograr “trayectorias continuas y completas” para los jóvenes. Aborda directamente la necesidad de una educación inclusiva y equitativa.

• ODS 10: Reducción de las Desigualdades

  El texto menciona explícitamente que “las situaciones de desigualdad en el municipio A son muy complejas y vienen de larga data”. La iniciativa busca abordar las vulnerabilidades de los jóvenes en una zona específica, lo que constituye un esfuerzo directo para reducir las desigualdades en el acceso a oportunidades educativas.

• ODS 3: Salud y Bienestar

  Se establece una conexión directa entre la falta de educación y la salud, al señalar que la desvinculación educativa “vulnera el derecho a la salud y a la salud mental”. Esto alinea la iniciativa con la promoción del bienestar y la salud mental como parte de un desarrollo integral.

• ODS 1: Fin de la Pobreza

  Aunque no es el foco principal, el artículo menciona la “inseguridad alimentaria” como uno de los desafíos que enfrentan los jóvenes. La inseguridad alimentaria es una dimensión clave de la pobreza, y la educación es una de las herramientas más eficaces para superarla a largo plazo.

• ODS 17: Alianzas para lograr los Objetivos

  El proyecto se describe como un esfuerzo colaborativo para “volver a tejer una red, con un pienso colectivo”. Involucra a “referentes de centros educativos, organizaciones sociales o comunitarias, así como vecinos e instituciones educativas”, lo que ejemplifica la creación de alianzas multisectoriales para abordar problemas complejos de desarrollo.

2. ¿Qué metas específicas de los ODS se pueden identificar en función del contenido del artículo?

• Meta 4.1: Asegurar que todas las niñas y niños terminen la enseñanza primaria y secundaria.

  El objetivo de la iniciativa de “garantizar la accesibilidad a la educación de los jóvenes y el logro de trayectorias continuas y completas” se alinea directamente con esta meta, buscando evitar la deserción escolar y asegurar la finalización de los ciclos educativos.

• Meta 4.5: Eliminar las disparidades y garantizar el acceso igualitario a todos los niveles de la enseñanza para las personas vulnerables.

  El enfoque del proyecto en “abordar las vulnerabilidades de los jóvenes” en una zona específica con “situaciones de desigualdad” complejas es un claro ejemplo de la aplicación de esta meta, que busca priorizar a los grupos más desfavorecidos.

• Meta 10.2: Potenciar y promover la inclusión social, económica y política de todas las personas.

  Al buscar reintegrar a los jóvenes en el sistema educativo formal, la iniciativa promueve su inclusión social y les proporciona herramientas para una futura inclusión económica, abordando directamente el núcleo de esta meta.

• Meta 3.4: Reducir la mortalidad prematura por enfermedades no transmisibles y promover la salud mental y el bienestar.

  La mención explícita de que la falta de educación vulnera el derecho a la “salud mental” conecta las acciones del proyecto con la promoción del bienestar psicológico de los jóvenes, un componente clave de esta meta.

• Meta 17.17: Fomentar y promover la constitución de alianzas eficaces en las esferas pública, público-privada y de la sociedad civil.

  La estructura de la iniciativa, que reúne a la ANEP (esfera pública), centros educativos, y organizaciones sociales y comunitarias (sociedad civil), es un modelo práctico de la alianza que esta meta busca promover.

3. ¿Hay algún indicador de los ODS mencionado o implícito en el artículo que pueda usarse para medir el progreso hacia los objetivos identificados?

• Indicador Implícito (relacionado con ODS 4): Tasa de jóvenes fuera del sistema educativo.

  El artículo menciona que “todavía persiste la situación de niños, niñas y adolescentes que no están vinculados a ninguna propuesta de educación formal”. Esto implica que un indicador clave para medir el éxito de la iniciativa sería la reducción del número o porcentaje de jóvenes en esta situación en la zona de Casabó y Santa Catalina. Esto se relaciona con el indicador ODS 4.3.1 (Tasa de participación de los jóvenes y adultos en la enseñanza).

• Indicador Mencionado (relacionado con ODS 1 y 2): Prevalencia de la inseguridad alimentaria.

  Al nombrar la “inseguridad alimentaria” como un desafío, el artículo la señala como una variable medible. El progreso podría evaluarse monitoreando la disminución de la prevalencia de la inseguridad alimentaria entre las familias de los jóvenes que participan en el programa.

• Indicador Implícito (relacionado con ODS 17): Número y diversidad de actores en la alianza.

  La descripción de los participantes (“referentes de centros educativos, organizaciones sociales o comunitarias, así como vecinos e instituciones educativas”) funciona como un indicador cualitativo y cuantitativo de la fortaleza de la alianza. El progreso se puede medir por el crecimiento y la consolidación de esta “red”.

4. Tabla de ODS, metas e indicadores

Fuente: anep.edu.uy